孔令花

在初中教育體系中，語文是基礎(chǔ)學(xué)科之一，在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重要組成部分，而對初中階段的學(xué)生來說，寫作一直都是語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方式，使學(xué)生能更加輕松地掌握寫作要領(lǐng)及技巧，提高寫作教學(xué)的效率。情景教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用能夠滿足以上需求。

在初中語文教學(xué)中，高效寫作教學(xué)能提高學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生不斷累積詞匯，有助于學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)。不僅如此，還能夠促使學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)習(xí)能力得到提高。因此，教師應(yīng)注重在寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量以及效率，構(gòu)建寫作教學(xué)的高效課堂，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

一、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景

在我國經(jīng)濟(jì)以及科技不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)獲得迅猛發(fā)展，并被廣泛運(yùn)用到各大領(lǐng)域中，當(dāng)然，教育領(lǐng)域也不例外。多媒體技術(shù)具有色彩豐富、內(nèi)容豐富、形象直觀等優(yōu)勢，能有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

不僅如此，教師還可以合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，使教學(xué)更具吸引力，使學(xué)生注意力更集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及主動(dòng)性，進(jìn)而充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，最大限度地達(dá)到寫作教學(xué)的效果。初中生已經(jīng)具備一定的思維能力，他們更喜歡豐富多彩、充滿樂趣的課堂。因此，教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境。

例如，在以“黃河”為主題的寫作教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)黃河的圖片及視頻等，讓學(xué)生直觀感受黃河的威武雄壯、美麗壯觀，在此背景下教師朗讀與黃河相關(guān)的詩歌等，使學(xué)生快速融入情景當(dāng)中，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。然后組織學(xué)生開展寫作，使學(xué)生擁有更多的思路以及情感，進(jìn)而提高寫作教學(xué)的效率。

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使教學(xué)情景更生動(dòng)直觀，使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入到情景當(dāng)中，進(jìn)而有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量及效率。

二、巧妙運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情景

在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師還可以運(yùn)用角色扮演教學(xué)法創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情景。角色扮演教學(xué)法是新課程改革后的新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更加深入地參與到教學(xué)過程中，體驗(yàn)教學(xué)過程。在這種教學(xué)情景中，無論是學(xué)生的理解能力還是實(shí)踐能力，都能得到一定程度的發(fā)展。

值得注意的是，在運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演再現(xiàn)情景，還要讓學(xué)生針對自己所扮演的角色進(jìn)行深入分析，這樣才能使學(xué)生更全面地把握文章情感，在提高寫作能力的同時(shí)提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。

例如，教師可以從童話故事《皇帝的新裝》入手創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情景。首先組織學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在角色扮演之后分析每一個(gè)角色的性格特點(diǎn)，然后聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如：文中敢于說出真相的小孩，是誠實(shí)的人的代表，說說社會(huì)中哪些人敢于說真話。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生針對文章觀點(diǎn)進(jìn)行論述，這樣不僅能夠讓學(xué)生逐漸積累寫作素材，還能夠拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

三、寫作教學(xué)與生活實(shí)際融合，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景

在寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，首先要立足學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能真正進(jìn)入情景教學(xué)中，情景教學(xué)才能取得成效。在此過程中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣所在及生活經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此創(chuàng)設(shè)情景，真正發(fā)揮情景教學(xué)的作用。

另外，情景教學(xué)的本質(zhì)就是把生活實(shí)際情景與教學(xué)相結(jié)合，因此，在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，一定要重視創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，將寫作教學(xué)與生活實(shí)際相融合。值得注意的是，這里所說的生活實(shí)際要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及生活實(shí)際，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到情景當(dāng)中，進(jìn)而充分發(fā)揮想象能力，投入寫作中。這樣能夠在很大程度上提高寫作教學(xué)的質(zhì)量及效率。

再者，對寫作教學(xué)來說，引導(dǎo)學(xué)生積累素材是重中之重，是寫作的基礎(chǔ)。教材中的文章是學(xué)生積累寫作素材的主要來源，因此，教師應(yīng)注重挖掘教材中的寫作素材，開展寫作教學(xué)。

例如，在講授《春》這篇課文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放關(guān)于春天的視頻或者圖片，然后向?qū)W生提出問題：春天是什么樣子的？喜歡春天的哪些景色？大家在春天都會(huì)做些什么？然后教師將學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞理想中的春天進(jìn)行分析探究，在此基礎(chǔ)上以“春天”為主題開展寫作。這樣能夠充分挖掘教材中的素材，有效提高學(xué)生寫作效率。

四、以實(shí)物為背景進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)情景

在寫作教學(xué)中，教師可以以實(shí)物為背景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)。在當(dāng)今時(shí)代背景下開展寫作教學(xué)，寫作主題不受限制，沒有固定的寫作主題，教師可以發(fā)散思維，確定寫作主題。

因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極尋找身邊的寫作素材。以實(shí)物為背景進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情景，使教學(xué)走出班級、走進(jìn)校園、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生與場景真實(shí)接觸，進(jìn)而迸發(fā)寫作靈感。此種教學(xué)情景更加適用于景物描寫的寫作訓(xùn)練。除此之外，在組織學(xué)生描寫動(dòng)物時(shí)，在條件允許的范圍內(nèi)，教師可以將動(dòng)物帶到課堂上，讓學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性、行為以及外在特征等，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量以及效率。

總而言之，情景教學(xué)是新課程改革后提出的創(chuàng)新教學(xué)方法，已被普遍運(yùn)用于初中寫作教學(xué)中，不僅能夠有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能有效提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師應(yīng)對情景教學(xué)在寫作教學(xué)法中的運(yùn)用進(jìn)行深入研究和探索，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。