吳雨華

作文序列訓(xùn)練法是提高初中生作文質(zhì)量、規(guī)范寫(xiě)作的有效方法，可以改變學(xué)生以往寫(xiě)作過(guò)于盲目的情況，使學(xué)生能夠在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、提高整體的寫(xiě)作質(zhì)量。教師需要結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作水平和實(shí)際要求，靈活運(yùn)用作文序列訓(xùn)練方案，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在初中階段的作文教學(xué)中，要將新課標(biāo)作為改進(jìn)教學(xué)思路和方向的指南針，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。在作文教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，教師要摒棄以往寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中的盲目性和隨意性，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展與語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，積極引入作文序列訓(xùn)練法，突出學(xué)生的主體性，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師在作文教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)要正確認(rèn)識(shí)序列訓(xùn)練法的重要性和獨(dú)特價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、基于教學(xué)內(nèi)容確定作文序列訓(xùn)練目標(biāo)

在傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)中，教師過(guò)多應(yīng)用填鴨式的教學(xué)方法，一味要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體地位，降低了學(xué)生的寫(xiě)作熱情和信心。

序列化的作文訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行細(xì)化安排，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐層推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，因此能夠明顯彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的不足。為確保作文序列訓(xùn)練的順利實(shí)施，教師首先需要科學(xué)設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。在目標(biāo)的確定方面，必須參考教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在投入序列訓(xùn)練的過(guò)程中始終有明確的方向，逐步掌握有效的寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“摯愛(ài)親情”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師在實(shí)際的訓(xùn)練中，先要結(jié)合這部分的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)設(shè)置作文序列訓(xùn)練目標(biāo)，把引導(dǎo)學(xué)生掌握抒情技巧作為根本目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生掌握必要的敘述描寫(xiě)技巧之后逐步進(jìn)行思想和情感的升華，順利幫學(xué)生突破寫(xiě)作中的重難點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活有效開(kāi)展作文序列訓(xùn)練

作文序列訓(xùn)練教學(xué)實(shí)施的根本目標(biāo)是促使學(xué)生將內(nèi)在情感運(yùn)用文字形式表達(dá)出來(lái)，在這樣的情況下，有效利用貼近現(xiàn)實(shí)生活的序列訓(xùn)練方法，才能夠真正取得良好的練習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的靈活應(yīng)用和表達(dá)能力，最終讓學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)。

寫(xiě)作和生活密切相關(guān)，生活是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，可以讓學(xué)生累積寫(xiě)作資源，并在分析生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中獲得深刻的思考，實(shí)現(xiàn)思想和情感的升華。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)聯(lián)系生活去表達(dá)，選取恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作載體并靈活應(yīng)用寫(xiě)作要素，逐層安排訓(xùn)練內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄生活的良好習(xí)慣，活躍學(xué)生的創(chuàng)作思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“童年趣事”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師就可以抓住這一主題和生活密切關(guān)聯(lián)的特征，引導(dǎo)學(xué)生積極回憶童年有趣且記憶深刻的故事，和他人交流分享，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。在學(xué)生暢所欲言主動(dòng)表達(dá)的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生補(bǔ)充魯迅、賈平凹等優(yōu)秀作家描繪童年趣事的經(jīng)典作品，讓學(xué)生對(duì)這些作品當(dāng)中的優(yōu)秀素材進(jìn)行吸收和借鑒，最終讓生活化的作文序列訓(xùn)練得以順利實(shí)施。

三、逐步增大序列訓(xùn)練難度促進(jìn)能力拔高

作文序列訓(xùn)練講求循序漸進(jìn)，逐步深入，所以訓(xùn)練難度也需要隨著學(xué)生能力的發(fā)展而有所增加，推動(dòng)學(xué)生能力拔高，也讓學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中逐步建立信心，具備更強(qiáng)的寫(xiě)作能力。

剛步入初中階段的學(xué)生，寫(xiě)作能力相對(duì)較低，對(duì)于難度較大的作文訓(xùn)練，存在較強(qiáng)的恐懼和抵觸心理。這就要求教師在安排寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，要盡可能簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。等到學(xué)生有了比較扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)之后，教師可以逐步增加難度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)突破寫(xiě)作當(dāng)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生好的寫(xiě)作習(xí)慣。

例如，同樣是以“人物風(fēng)采”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，在剛開(kāi)始的作文訓(xùn)練中，教師可以先安排簡(jiǎn)單任務(wù)，要求學(xué)生觀察周?chē)宋锾攸c(diǎn)，并閱讀一些以描繪人物為主的文學(xué)作品，從中學(xué)習(xí)借鑒寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作素材，并完成一些簡(jiǎn)單片段的練習(xí)。而在后期的訓(xùn)練當(dāng)中，教師則需要逐步增加訓(xùn)練難度，要求學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的完整作品，并在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感。

在初中階段的作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要把關(guān)注點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力上，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，基于積累的素材寫(xiě)作，選擇正確的寫(xiě)作方法。序列化的作文教學(xué)符合學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)也遵循作文教學(xué)的規(guī)律，因此在初中階段的作文教學(xué)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方法。為了用好這一科學(xué)的教學(xué)手段，教師要對(duì)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化安排，做好作文序列訓(xùn)練的統(tǒng)籌工作，并在這一過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。