生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙敏

摘 要：伴隨我國(guó)新一輪教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)道德和法治課程，旨在提高學(xué)生的道德和法治水平，促使學(xué)生更加健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生身體和心理健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，通過有效的道德與法治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，可以更好的提升小學(xué)生小學(xué)成效以及教學(xué)質(zhì)量。本次研究主要從生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，對(duì)具體應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法;小學(xué);道德與法治;應(yīng)用方法

在基礎(chǔ)教育階段，不僅要教授學(xué)生基本的學(xué)科知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生道德法治素養(yǎng)。但是從現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課程教學(xué)情況看，教師教學(xué)手段過于單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。而將道德與法治教學(xué)生活化，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，提升學(xué)生綜合能力?？梢?，對(duì)生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究，具有重要意義。

1 生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用意義

對(duì)于處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生而言，其思想和認(rèn)知能力都非常靈活，但是在道德觀念方面卻非常薄弱，因此，為了更好的幫助小學(xué)生更好的理解道德與法治知識(shí)，需要教師將實(shí)際的道德生活狀況與學(xué)生知識(shí)認(rèn)知相互結(jié)合，以生活為導(dǎo)向，開展符合小學(xué)生思維理解能力的道德品格和法治教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，通過教師對(duì)抽象教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)解釋，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解道德和法治知識(shí)，幫助學(xué)生可以更好的理解社會(huì)事件和真實(shí)感受，進(jìn)而使得學(xué)生可以從中受益。通過課堂理論與生活實(shí)踐相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，能夠更好的落實(shí)道德與法治教學(xué)的真正意義[1]。

2 生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 構(gòu)建生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需要注意避免出現(xiàn)教學(xué)案例過于空大，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)情境，通過情境幫助教師將學(xué)生帶入到知識(shí)情境中，促使學(xué)生切身體會(huì)到知識(shí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極參與到教師教學(xué)互動(dòng)中。

例如，講到“走進(jìn)我們的教師”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以充分創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，采用模仿秀的形式展開活動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常對(duì)教師的觀察，讓學(xué)生模仿其一言一行。同時(shí)還可以讓學(xué)生畫出教師圖像、說教師來歷等方式，通過此種生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而有效落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

2.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在進(jìn)行小學(xué)道德和法治教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，通過直觀、生動(dòng)的畫面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如講到《生命最寶貴》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放生活中常見的不安全視頻，如坐公交將手頭伸到窗外，不安信號(hào)燈提示過馬路等情況發(fā)生的危害生命行為。通過畫面，讓學(xué)生感覺到生命的脆弱，更加懂得珍惜生命，提高學(xué)生日常生活遵守規(guī)則。而后教師可以針對(duì)本次課題，開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)“公交車失火”場(chǎng)景，讓學(xué)生自由選擇角色體驗(yàn)，感受到角色處于危險(xiǎn)中的情感，而后組織學(xué)生討論，進(jìn)一步深化主題[2]。

2.3 增強(qiáng)生活實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生規(guī)則意識(shí)

將道德與法治知識(shí)生活化，其目的就是要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，而后運(yùn)用到生活中，從而有效落實(shí)素質(zhì)教育目的。比如，教師可以為學(xué)生模擬生活情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受。如講到“生活離不開規(guī)則”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將課堂移到室外，在帶領(lǐng)學(xué)生玩耍的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生要注意安全規(guī)則，幫助學(xué)生了解即使在生活中也要注意安全，同時(shí)教師也可以利用相關(guān)視頻，通過觀看和安全有關(guān)的畫面，加深學(xué)生對(duì)安全規(guī)則的認(rèn)知程度，提高學(xué)生安全規(guī)則意識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)，促使其切身體會(huì)到規(guī)則意義，從而養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

2.4 完善生活化評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自律能力

以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多半是以考試成績(jī)?yōu)橹?，此種方式非常不利于學(xué)生靈活后掌握知識(shí)，并不能滿足道德要求以及評(píng)估要求符合法治教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師可以在小學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并建立生活評(píng)價(jià)機(jī)制。如上課、同學(xué)交往、午餐、課間游戲、上下樓梯等方面，制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)則，還有一些生活習(xí)慣、衛(wèi)生等方面的規(guī)則，通過學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。而后根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步提升學(xué)生內(nèi)在思想和素質(zhì)，落實(shí)好德育教育目標(biāo)[3]。

3 結(jié)語

綜上所述，將生活化教學(xué)方法運(yùn)用到道德與法治的教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生知識(shí)理解能力，還可以更好的增強(qiáng)學(xué)生道德與法治知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的能力。因此，學(xué)校以及教師需要認(rèn)識(shí)到道德和法治教學(xué)中存在的問題，并通過有效措施積極解決。實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶艷秋.如何利用生活化教學(xué)法提升小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)新通信，2020，22（04）：201-202.

[2] 吳衛(wèi)君.小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：255-256.

[3] 于虹.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018，12（31）：158-159.