小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀結(jié)合作文教學(xué)的策略研究

葉諸祥

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，而閱讀和寫作的關(guān)系是相輔相成、互為表里，沒(méi)有閱讀的積累就無(wú)從動(dòng)筆，沒(méi)有寫作閱讀也會(huì)毫無(wú)意義。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)認(rèn)知能力最關(guān)鍵的部分，這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課外閱讀和作文寫作的關(guān)聯(lián)性，推動(dòng)學(xué)生將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，更能促進(jìn)兩者能力和水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;作文教學(xué)：策略

1 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作中的重要性

1.1 拓展知識(shí)面，積累素材，提升寫作

如果閱讀比作修建房屋的話，那么閱讀教材就是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)堆砌基石，課外閱讀就是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)添磚加瓦，單單只讀教材會(huì)發(fā)現(xiàn)房屋比較簡(jiǎn)樸，還欠缺一點(diǎn)色彩，而課外閱讀就會(huì)彌補(bǔ)這一不足。原本的語(yǔ)文課本上的內(nèi)容是有限的，只能窺見很多經(jīng)典作品的一部分內(nèi)容，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括但不限于識(shí)字?jǐn)嗑?，更需要學(xué)生去了解內(nèi)容本身;而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不是片面的，更多的是要以點(diǎn)帶面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中促進(jìn)自身文化水平和人文修養(yǎng)的提高。學(xué)生的寫作水平要在不斷的閱讀積累中才能得到提高，只有讀萬(wàn)卷書，才會(huì)在寫作中找得到東西可寫，找得到方向該怎么去寫。通過(guò)汲取各種文學(xué)中的知識(shí)和技巧并加以消化利用才能使自己的寫作有質(zhì)的飛升。這就需要語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)其閱讀課外書籍，發(fā)展閱讀的興趣，不斷累積，開闊眼界，保存素材。

1.2 娛樂(lè)身心，發(fā)展個(gè)性，開發(fā)智力

課外閱讀對(duì)比于課本教材的閱讀不一定是嚴(yán)肅的，課外閱讀不拘泥于形式和范圍，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多限制，可以讀名著詩(shī)詞，也可以是小說(shuō)圖畫，更不要說(shuō)其他課外工具輔助書本了。可以使長(zhǎng)期處于嚴(yán)肅課堂，繁重課業(yè)下的學(xué)生得到片刻的放松，緩解其學(xué)習(xí)壓力是很有幫助的。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于好奇心活躍的階段，這個(gè)時(shí)候課外閱讀對(duì)其智力和個(gè)性的發(fā)展就起了誘導(dǎo)作用，當(dāng)然，家長(zhǎng)和老師要發(fā)揮自身的督促作用規(guī)范孩子進(jìn)行健康積極的閱讀。

1.3 推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

推薦學(xué)生多讀書，讀好書的目的并不是為了培養(yǎng)書呆子，更多的是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那就要求學(xué)生在其他方面得到補(bǔ)充，重視各個(gè)方面的拓展。小學(xué)是學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)的階段，這個(gè)時(shí)候就需要打好基礎(chǔ)，學(xué)生才不會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中感覺(jué)迷茫。通過(guò)課外閱讀，了解古今中外的經(jīng)典作品，從這些作品中感受名家大師的思想個(gè)性，品格情操和人文情懷。確立自己向之學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的正確良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、格局觀，為理想的萌芽提供方向，最終推動(dòng)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2 小學(xué)語(yǔ)文中課外閱讀的策略研究

2.1 激發(fā)閱讀興趣，主動(dòng)閱讀

小學(xué)學(xué)生的好玩天性會(huì)在一定程度上阻礙他們對(duì)讀書的興趣，對(duì)于上課和讀書會(huì)有潛意識(shí)的排斥心理。普遍認(rèn)為讀書是很無(wú)趣的事，是必須完成的任務(wù)。那么語(yǔ)文老師就要從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況入手，從不同角度讓學(xué)生被閱讀的趣味所吸引。可以先從故事書開始，先從各種童話等低年級(jí)初級(jí)閱讀的必備書籍入門，千奇百怪的故事對(duì)孩子的吸引力比相對(duì)枯燥刻板的教材內(nèi)容要大得多。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣最重要的一步就是不要抹殺學(xué)生的閱讀興趣，切忌以成人角度教導(dǎo)學(xué)生判斷閱讀好壞，先使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)閱讀，才能逐步深入，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

2.2 設(shè)計(jì)閱讀方案，為學(xué)生推薦書單

學(xué)生不排斥讀書后，老師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀方案。在向?qū)W生推薦課外書籍時(shí)，要立足于學(xué)生的實(shí)際水平，切忌推薦超出學(xué)生理解能力的深?yuàn)W的書籍，也要考慮到年齡變化避免太過(guò)膚淺。這樣學(xué)生才能在不脫離學(xué)習(xí)方向的前提下汲取更多的課外知識(shí)。

2.3 成立讀書小組，互相討論交流

老師可以在學(xué)生之間組織成立讀書小組，學(xué)生可以在讀書小組中互相討論交流讀書內(nèi)容，找到共鳴或者對(duì)立的地方，總結(jié)出自己的讀書感受，考驗(yàn)自身的閱讀理解能力。此外，成立小組還有利于學(xué)生們之間互相推薦書籍等閱讀材料，對(duì)課外閱讀展開進(jìn)一步的延伸。

2.4 撰寫讀后感，進(jìn)行閱讀總結(jié)

在要求學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，為了達(dá)到有效閱讀的目標(biāo)。老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的要求學(xué)生記錄自己的讀后感，在閱讀中感受到了什么。通過(guò)寫讀后感時(shí)鍛煉了自己的寫作能力。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，記錄生活感受的同時(shí)當(dāng)作對(duì)作文寫作練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。還需要進(jìn)行閱讀總結(jié)，這不同于讀后感或者日記，更多是總結(jié)內(nèi)容要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)描述自己從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)，比如文章的結(jié)構(gòu)、主題、表達(dá)技巧等，學(xué)以致用，才能反饋于寫作。

2.5 開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)

形式可以是詩(shī)歌朗誦比賽、趣味知識(shí)競(jìng)猜、故事角色扮演等，寓教于樂(lè)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)展示閱讀的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。在賞析經(jīng)典作品時(shí)，老師需善于創(chuàng)設(shè)情境，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，體會(huì)文章的意境，使其更能發(fā)散思維，感受文字的魅力，熱愛讀書和寫作。

總之，學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，離不開閱讀和寫作;培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，才會(huì)有扎實(shí)的寫作功底，知識(shí)量才會(huì)不斷增加，在此過(guò)程中，老師要做好指導(dǎo)和規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃紅.淺析語(yǔ)文課外閱讀與作文教學(xué)的結(jié)合.小學(xué)教學(xué)研究.2015（08）.