思維導圖在初中英語教學中的應用研究

余敏敏

摘 要：隨著全球化進程的不斷加快與中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，英語已經(jīng)越來越離不開我們每個人的日常生活。初中作為英語學習的黃金時期，對于中學生的意義重大。初中英語的教學內(nèi)容較為零散，導致很多學生學習起來很吃力，而思維導圖正好可以將這些知識串聯(lián)起來，本文根據(jù)初中英語教學以及思維導圖教學模式現(xiàn)狀的調(diào)查，提出了將二者相結(jié)合的新思路。

關(guān)鍵詞：英語教學;思維導圖;教學模式

1 引言

初中英語對于單詞和語法都有所涉及，如果采取死記硬背的方式，那么勢必會導致英語知識體系的混亂，教學效果也會大大折扣。所以在初中英語教學當中可以推廣思維導圖這種新的教學模式，將零碎的知識點用一條主線相串聯(lián)，這樣可以大大提高中學生的學習熱情與學習效果。

2 思維導圖教學的優(yōu)點

2.1 便于記憶

單詞及語法的記憶是很多中學生對于英語產(chǎn)生畏懼心理的主要原因。從客觀上來說，初中英語要求掌握的一千多個英語單詞與常用短語并不是特別多，而且初中生的記憶力水平也較高。但是實際上對于單詞及語法的記憶效果卻不太理想，究其原因，是因為沒有采取合理的記憶方法。思維導圖則可以將一些同類的單詞進行整合，例如將情態(tài)動詞、助動詞、系動詞、行為動詞等進行總結(jié)，用具體形象的圖表形式進行呈現(xiàn)，可以方便學生對這些抽象的概念進行具象的感知，從而提升記憶效果。

2.2 層次鮮明

思維導圖最明顯的特征就是其形如樹枝一般的知識架構(gòu)。對于一些知識體系較為復雜的科目來說，各層次之間的知識非常容易發(fā)生混淆。而在正確繪制的思維導圖當中，層次與層次之間在圖形上有著非常明顯的間隔，層次之間的包含與被包含的關(guān)系也十分清晰。那么作為教師則可以針對整個知識體系將一些關(guān)鍵詞摘選出來，繪制總體的思維導圖，這樣可以讓學生迅速掌握這門科目的知識架構(gòu)，能夠清晰地辨別出每一個知識概念所屬于的層次，從而在學習過程中能夠把握重點。

2.3 便于梳理

思維導圖除了可以幫助教師在課堂上講解復雜的知識體系以外，其對于學生的知識梳理的作用也是十分明顯的。中學生接受知識的能力還有待提高，所以往往在學習完一個學期的內(nèi)容以后，對于零碎的知識點感到手足無措。那么學生則可以采取繪制思維導圖的方法，對所學知識進行完整的梳理。思維導圖的主線可以按照課本上的章節(jié)進行，也可以按照知識體系的層次來進行。學生自己動手完成知識梳理后，各部分的知識不再相互孤立，而可以相互聯(lián)系，舉一反三。

3 思維導圖與英語教學相結(jié)合

3.1 思維導圖有助于英語單詞的教學

單詞是初中英語教學當中的一大重點內(nèi)容，也使英語這門課程的基礎(chǔ)。很多學生反映翻譯記憶存在著困難。在我看來，造成記憶困難的原因主要有二。一是單詞的數(shù)量較多，而且很多單詞雖然形似但是意義千差萬別;二是沒有做好單詞的分類總結(jié)，造成了記憶上的混亂。采取思維導圖的教學方法則可以有效解決這個問題。思維導圖一般可以在期末時對整體知識做一個總結(jié)，在繪制每個學期的單詞思維導圖時，可以以單詞內(nèi)容作為每個層次的劃分依據(jù)。例如以family為一個層次，往下可以延伸到father、mother、sister等單詞，以time為一個層次，可以延伸到十二個月份、一周七天的單詞記憶。除了這些課本內(nèi)的單詞外，教師也可以適當向?qū)W生介紹一些生活中常用的單詞來激發(fā)學生對于英語的學習動力與學習興趣。

3.2 思維導圖有助于英語語法的教學

除了單詞以外，紛繁復雜的語法規(guī)則也是初中英語教學的難點之一。很多學生在進入初中以后才開始接觸到英語語法的系統(tǒng)學習，因此接受起來難度較高。如果教師不加以引導和梳理，光靠學生自己去強行記憶語法規(guī)則，那么很可能會導致許多低級語法錯誤的出現(xiàn)。針對這種情況，教師可以采取思維導圖的方式對常見的語法規(guī)則進行總結(jié)，來提升學生的感知，例如單復數(shù)單詞的總結(jié)、時態(tài)問題的總結(jié)、人稱代詞使用的總結(jié)等易錯語法點。這些語法的總結(jié)可以讓學生當做一個參考，這樣在進行英語作文寫作的時候就能有較強的語法意識，避免低級錯誤的發(fā)生。

3.3 思維導圖有助于英語閱讀的教學

無論是在英語考試還是日常生活當中，閱讀都占了相當大的比例。學生對于閱讀的把握程度很大程度上取決于對單詞和語法的掌握程度，與此同時，思維導圖也是幫助學生迅速掌握文章內(nèi)容的一大有力武器。一般來說，一篇英語文章都會有其清晰的主線，學生要做的就是牢牢把握主線，來完成整篇文章的閱讀。學生可以采取思維導圖的方法，將文章中與主線相關(guān)的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句子用連接線相串聯(lián)，對于敘事類的文章也可以采取5W1H（who，where，when，what、why、how）的思維導圖構(gòu)建方法。采取思維導圖法可以讓復雜的文章轉(zhuǎn)化為井井有條的圖形，大大降低了閱讀的難度。

4 結(jié)束語

在初中教學中，英語教學一直是困擾著廣大教師的一個難題。思維導圖在初中英語教學中的應用，通過實踐可以證明擁有良好的效果。思維導圖這種新型教學方法可以有效幫助學生掌握英語復雜的知識結(jié)構(gòu)以及龐大的單詞、語法庫，因此深入研究思維導圖與英語教學的結(jié)合非常有必要。本文對思維導圖優(yōu)點進行了總結(jié)并對其在英語教學中所起到的幫助進行了分析，本研究對當下的初中英語教學提供了新思路。

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