校本教研培訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村高中教師專業(yè)化發(fā)展的研究

殷勇鵬

[摘? ?要]校本教研工作的深化發(fā)展能夠更好地提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。為此，文章在闡述校本教研內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前校本教研存在的問(wèn)題，就如何借助校本教研培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)農(nóng)村高中教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行分析，旨在為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，拉近農(nóng)村地區(qū)教育和城市地區(qū)教育之間的距離。

[關(guān)鍵詞]校本教研;農(nóng)村;高中教師;專業(yè)化;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）15-0095-02

教師向著專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代化教育發(fā)展和新課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。在新的教育背景下，教師不僅要具備專業(yè)的知識(shí)、技能，而且要具備良好的道德理想追求，更要樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念。

校本教研指圍繞學(xué)校實(shí)際展開的教育教學(xué)研究。農(nóng)村高中的教育資源落后、 教育信息更新不夠及時(shí)、教師隊(duì)伍單薄。為了能夠改善農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，文章就如何通過(guò)校本教研推動(dòng)農(nóng)村高中教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行分析。

一、校本教研概述

校本教研的最終目標(biāo)是更好地促進(jìn)教師成長(zhǎng)，開展活動(dòng)的主要形式是行動(dòng)研究。從現(xiàn)代教育理論角度來(lái)看，人的智慧大多分為兩種類型，一種是能夠用言語(yǔ)表達(dá)的“理性智慧”，一種則是不能夠用言語(yǔ)表達(dá)的“實(shí)踐性智慧”，而“實(shí)踐性智慧”往往是不能夠通過(guò)單一性學(xué)習(xí)來(lái)獲得的。

在新的教育改革背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅需要一定學(xué)科知識(shí)、教育理論的支持，還需要過(guò)往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的支持，校本教研就是獲得這些經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。從實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，開展校本教研是解決教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲取途徑少的關(guān)鍵。教師之間通過(guò)教學(xué)討論和研究能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，并在總結(jié)歸納思考的基礎(chǔ)上找到解決問(wèn)題的方案，最終在實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證自己的最終猜想。

二、農(nóng)村高中校本教研面臨的問(wèn)題

1.農(nóng)村高中學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)存在偏差

農(nóng)村高中學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)深刻影響整個(gè)學(xué)校的教育發(fā)展。當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)高中學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)校本教研沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為他們沒(méi)有參與到教研工作中，本身對(duì)教研工作中可能存在的問(wèn)題缺乏深入的思考，認(rèn)為只要管理好教師，再由教師管理好學(xué)生就能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村高中的教學(xué)經(jīng)費(fèi)并不充足，這使得校本教研工作舉步維艱。另外，農(nóng)村高中學(xué)校校長(zhǎng)一般會(huì)將工作重點(diǎn)放在常規(guī)的教學(xué)管理方面，沒(méi)有為教學(xué)研究提供必要的支持。

2.農(nóng)村教師自身的科研能力較弱

農(nóng)村高中教師的教學(xué)思維比較僵化，他們?cè)诮逃^(guò)程中長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。另外，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)也使得農(nóng)村教師忽視了科研工作。

3.缺乏專業(yè)力量的支持

當(dāng)前，廣大農(nóng)村高中開展的校本教研活動(dòng)的形式較為單一，大多以召開公開課為主。很多教師將聽課和備課看作是一個(gè)機(jī)械的工作任務(wù)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到召開公開課的意義。大多數(shù)教師聽完公開課后并沒(méi)有進(jìn)行有益的交流，缺乏對(duì)重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題的深入研究，由此使得學(xué)校開展的校本教研活動(dòng)流于形式。

三、借助校本教研培訓(xùn)更好地促進(jìn)農(nóng)村高中教師專業(yè)化發(fā)展

1.加深對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)

開展校本教研活動(dòng)能夠更好地解決學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)校教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源的充分利用。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要轉(zhuǎn)變以往的教育發(fā)展理念，關(guān)注學(xué)校當(dāng)前教育發(fā)展面臨的問(wèn)題，并立足于學(xué)校發(fā)展實(shí)際不斷研究、思考如何引領(lǐng)教師開展校本教研。

2.提升教師的專業(yè)水平

農(nóng)村高中教師的專業(yè)水平高低不一，因而需要根據(jù)教師現(xiàn)有的能力和水平對(duì)其開展有針對(duì)性的培訓(xùn)。第一，對(duì)新納入的教師開展“入格培訓(xùn)”。在對(duì)農(nóng)村高中新教師開展培訓(xùn)的時(shí)候要注重引導(dǎo)他們上好三個(gè)“過(guò)關(guān)課”。 第二，對(duì)教學(xué)存在困難的教師實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)。通過(guò)開展必要的培訓(xùn)來(lái)解決教師在教學(xué)層面上存在的問(wèn)題，從而更好地提升教師的教學(xué)成效和水平。第三，對(duì)中老年教師開展必要的更新培訓(xùn)。為了能夠讓中老年教師更新自己的思想觀念，在教育教學(xué)的過(guò)程中緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，學(xué)校需要定期向中老年教師傳遞最新的教育理念，為他們介紹課堂新動(dòng)態(tài)，從而不斷提升他們的教學(xué)水平。

3.強(qiáng)化教師的專業(yè)精神

專業(yè)精神是教師在職業(yè)道路上獲得成功的重要精神動(dòng)力，也是教師做好個(gè)人工作的重要保證。一個(gè)擁有專業(yè)精神的教師能夠深刻認(rèn)知自己工作的重要性、對(duì)工作產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，并能夠感受到工作的樂(lè)趣。培養(yǎng)高中教師的專業(yè)精神可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，引導(dǎo)教師保持樂(lè)觀的態(tài)度。在工作中教師要保持樂(lè)觀的態(tài)度，要努力追求個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。第二，引導(dǎo)教師樹立正確的工作意識(shí)。高中教師在工作的過(guò)程中需要做到四個(gè)勤奮：①勤奮學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升自己的工作能力和知識(shí)水平。②勤奮觀察。通過(guò)觀察，教師在日常工作能夠更好地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新經(jīng)驗(yàn)和新觀點(diǎn)。③勤奮工作，通過(guò)勤奮工作來(lái)打造“豐功偉業(yè)”。第三，樹立道德意識(shí)。在工作中，教師需要淡泊名利，形成甘于奉獻(xiàn)的思想意識(shí)。

4.豐富校本教研活動(dòng)內(nèi)容，提升校本教研活動(dòng)成效

第一，定好每次教研會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)及討論的主題等，讓教師在會(huì)議上勇于發(fā)表自己的工作觀點(diǎn)和工作看法。第二，開展“三課”活動(dòng)。每一位教師需要按照要求做好“三課”工作，和同組教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的交流，分析教學(xué)設(shè)計(jì)的得失利弊。第三，開展專題研討會(huì)。專題研討會(huì)的內(nèi)容包含交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思考和討論教學(xué)問(wèn)題等。第四，進(jìn)行集體備課。想要提升教學(xué)成效，農(nóng)村高中便需要調(diào)動(dòng)一切積極力量來(lái)組織人員進(jìn)行集體備課，并在備課的過(guò)程中進(jìn)行資源共享。第五，組織開展專家專題報(bào)告會(huì)和講座。形式多樣的報(bào)告會(huì)和講座能夠向教師傳遞更先進(jìn)的教研信息，讓教師充分了解課程和教學(xué)的基本情況，在總結(jié)和討論他人的教學(xué)研究的基礎(chǔ)上為教師的個(gè)人教學(xué)提供重要參考與支持。另外，可以組織高級(jí)教師、骨干教師聯(lián)合開展講座，共同探討某一教學(xué)研究問(wèn)題。第六，開展專業(yè)課題研究。組織教師開展教學(xué)課題研究，討論現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促使教師在研究的過(guò)程中不斷充實(shí)自己，從而提升教學(xué)水平。第七，開展教學(xué)交流活動(dòng)，包括觀摩學(xué)習(xí)、老教師帶新教師等。通過(guò)這些活動(dòng)的開展能夠更好地提升教師的教學(xué)研究水平。

5.引導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)人反思

反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的一種思考，通過(guò)這種思考教師能夠全面審視和分析自己的教學(xué)過(guò)程。教師的教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的回顧分析，而是要思考和探究教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。通過(guò)這種反思，教師能夠更新自己的教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。第一，案例的研究討論。通過(guò)研究討論案例能夠促使教師對(duì)自己以往的教學(xué)情況進(jìn)行思考，從而更新自己的教學(xué)理念。 第二，教學(xué)敘事。教學(xué)敘事主要是指教師通過(guò)討論研究來(lái)解決自己的教學(xué)問(wèn)題，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。第三，寫作教學(xué)日記。通過(guò)寫作教學(xué)日記，教師能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而提升自己的教學(xué)成效。第四，組織教師開展自我進(jìn)修活動(dòng)。開展自我進(jìn)修活動(dòng)是帶領(lǐng)教師進(jìn)行自我反思的關(guān)鍵。通過(guò)開展這種反思性活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)教師教研能力的提升。

時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展使得人們對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。校本教研能使教師集中在一起討論教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、教學(xué)成果和教學(xué)問(wèn)題，而通過(guò)討論，教師能夠獲得更好的專業(yè)成長(zhǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 郭強(qiáng).校本教研促進(jìn)農(nóng)村高中教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式初探[J].考試周刊，2009（22）：7-8.

[2]? 謝忠陽(yáng)，朱升權(quán)，吳和祥.積極開展校本教研 促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展[J].江西教育科研，2006（9）：63-64.

[3]? 任學(xué)謙.建立良好的校本教研支持系統(tǒng) 促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展[J].教育革新，2011（7）：13-14.

（責(zé)任編輯? 王嵩嵩）