何春明

【摘要】作為學(xué)校開展教育活動(dòng)不可缺少的組織，班級(jí)的健康發(fā)展對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，隨著班級(jí)文化相關(guān)知識(shí)的傳播，學(xué)校也開始著手緊抓班級(jí)文化建設(shè)。在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，為致力于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，很多教育工作者開始著手班級(jí)文化建設(shè)的探索道路。學(xué)校教學(xué)旨在幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，班歌是班級(jí)凝聚力的體現(xiàn)，唱班歌能增強(qiáng)班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，給學(xué)生營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，已經(jīng)不僅僅是唱歌表面的意思，更能潛移默化地影響教育學(xué)生。班歌既是班級(jí)精神文化的象征體現(xiàn)，也很好地表達(dá)了價(jià)值觀等核心精神，本文從班歌創(chuàng)作的基本模式入手，分析班歌創(chuàng)作的基本原則，并對(duì)班級(jí)文化建設(shè)提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】班歌創(chuàng)作;班級(jí)文化建設(shè);傳播

班級(jí)作為學(xué)校的重要組成部分，不僅僅意味著是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是育人成長(zhǎng)的場(chǎng)所，當(dāng)然，班級(jí)文化更是班級(jí)的象征，是一種文化風(fēng)尚及行為方式，和諧溫暖的班級(jí)氛圍會(huì)無形中帶給學(xué)生不一樣的感覺，還能增加師生之間的交流互動(dòng)，陶冶師生之間的情操。班級(jí)文化會(huì)不經(jīng)意間融入于班級(jí)這個(gè)大集體中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活也會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響，進(jìn)而養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣，這種班級(jí)文化如同吸鐵石，通過文化氛圍得以啟發(fā)與鞭策。用班歌創(chuàng)作的方式去傳播班級(jí)文化精神，將學(xué)生情感融入班歌中，激發(fā)學(xué)生的情懷，讓學(xué)生感受到班級(jí)的活躍氛圍，這對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)也是很重要的，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，積極營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，是現(xiàn)今班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)的重要舉措。

一、班歌創(chuàng)作的模式種類

班歌創(chuàng)作的模式有三種，其一便是自編新歌的模式，是班級(jí)自己創(chuàng)作的歌詞與曲調(diào)，可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際需求去創(chuàng)作，利用歌詞將班級(jí)文化的精神面貌展現(xiàn)出來。班歌不僅要能讓學(xué)生耳熟能詳，還需體現(xiàn)出班級(jí)獨(dú)有的特色，同時(shí)，自編新歌的模式可以帶動(dòng)全體學(xué)生參與其中的創(chuàng)作中，對(duì)于學(xué)生而言具有很好的吸引力與歸屬感，這種模式對(duì)班級(jí)管理和文化建設(shè)幫助最好，但由于初中生的音樂創(chuàng)作水平的有限，創(chuàng)作出來的歌曲很難達(dá)到要求和效果。其二，借用經(jīng)典名歌去改編，其具有很好的觀眾基礎(chǔ)，比較容易推廣開，班主任采用這種模式需要經(jīng)過深思熟慮，找準(zhǔn)與班級(jí)文化相符合的歌曲，體現(xiàn)班級(jí)精神，選準(zhǔn)名歌運(yùn)用于班歌中。當(dāng)然，上述所說的兩種模式既有優(yōu)點(diǎn)也有缺陷，除了這兩種模式外，還有套用名歌的方式，利用名歌的旋律用班制定的班風(fēng)、班訓(xùn)內(nèi)容去給班級(jí)班歌填詞，2017年的班歌比賽中初二（1）班和2019年初一（8）、初二（1）班的就是用班風(fēng)、班訓(xùn)的內(nèi)容填詞到《紅河谷》《愛拼才會(huì)贏》和《北京歡迎您》歌曲中，有很好的傳播效應(yīng)，也能很好地表達(dá)班級(jí)精神，這種套用模式是如今較理想的選擇。

二、班歌創(chuàng)作的基本原則

（一）創(chuàng)作對(duì)象是學(xué)生

班級(jí)文化建設(shè)就如同一部電視劇，有導(dǎo)演也有主演，而主演便是學(xué)生，導(dǎo)演便是教師?？梢?，班級(jí)文化建設(shè)還是需要以學(xué)生為中心，而班歌作為班級(jí)文化的載體，不僅需要教師在創(chuàng)作歌曲時(shí)進(jìn)行指引，更需要學(xué)生去發(fā)揮自主的能動(dòng)性。如若只是班主任一人包攬所有，而學(xué)生全程不參與，就會(huì)使得整個(gè)場(chǎng)面變得很尷尬，像學(xué)生對(duì)班歌不滿意，認(rèn)為只是老師個(gè)人的想法，被迫參與很無奈。從另一方面來說，在創(chuàng)作班歌時(shí)學(xué)生的主體地位并不單單是參與，還要顧及全班人的感受，要讓班歌獲得全班人的認(rèn)同，確定班歌能真正表達(dá)學(xué)生的共同情感。

（二）創(chuàng)作內(nèi)容符合實(shí)際生活需求

班歌創(chuàng)作其實(shí)就是班級(jí)文藝活動(dòng)的體現(xiàn)，其創(chuàng)作在一定程度上需要更加符合班級(jí)管理的實(shí)際需求，只有貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活才能展現(xiàn)出它獨(dú)特的生命力，因此，在創(chuàng)作時(shí)可以多與校歌進(jìn)行比對(duì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不一樣的東西。大多數(shù)學(xué)校園內(nèi)播放的校歌旋律都是很動(dòng)聽美妙的，但卻很少有人唱，究其原因還是在于校歌脫離了學(xué)生的的日常學(xué)習(xí)生活，忽視了學(xué)生的感受，讓學(xué)生不適應(yīng)。班歌內(nèi)容的創(chuàng)作時(shí)要注重傳播的基礎(chǔ)，如若脫離生活實(shí)際需求，也就失去了在學(xué)生之間傳播的價(jià)值，只有傳播才能體現(xiàn)班歌在班級(jí)管理上的作用。因此，緊密聯(lián)系學(xué)生在學(xué)校和家里的生活實(shí)際創(chuàng)作班歌是很有必要的，同時(shí)，更要結(jié)合學(xué)生的興趣及思想情感進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)作與旋律的譜寫。

（三）創(chuàng)作過程形式多樣

班歌創(chuàng)作的模式并不是單一固定的，其在創(chuàng)作過程中的形式也是多樣化的，首先，抓住班級(jí)文化建設(shè)的契機(jī)，順勢(shì)推班歌，利用班歌去傳播班級(jí)精神其實(shí)是符號(hào)行為的表現(xiàn)，在班級(jí)優(yōu)勢(shì)及特色展現(xiàn)出來時(shí)，開展班歌創(chuàng)作的活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生肉眼可見的效果。其次，在處理班級(jí)問題的過程中意外獲得創(chuàng)作靈感，而班級(jí)文化正是多方面問題被解決后的積累沉淀，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣后啟發(fā)學(xué)生形成的。最后，創(chuàng)新班級(jí)的管理方式將其納入到班歌創(chuàng)作中，其實(shí)班級(jí)文化創(chuàng)作也是種新的管理模式，適當(dāng)創(chuàng)新班級(jí)管理方式也會(huì)讓人眼前一亮，而且能將班歌內(nèi)容與班級(jí)文化相聯(lián)系。

三、如何利用班歌傳遞班級(jí)精神

（一）將班歌納入文化禮儀予以傳唱

對(duì)于班歌大多人將關(guān)注的點(diǎn)放在如何創(chuàng)作上，卻忽視了如何傳唱，如若不分場(chǎng)合地讓學(xué)生唱班歌，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生低落抵觸的心理，而將班歌納入文化禮儀中予以傳唱不謂是種傳遞班級(jí)精神的好方法。我校是以每年的孔子文化節(jié)閉幕式和在“五四”青年節(jié)活動(dòng)中比賽、傳唱，對(duì)于傳統(tǒng)文化節(jié)日復(fù)一年的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于這種文化活動(dòng)的觀念已經(jīng)根深蒂固，對(duì)于班歌傳唱而言，儀式是具有很好的借鑒意義，看看每次唱國(guó)歌時(shí)便會(huì)激起人們的愛國(guó)意識(shí)?？梢?，利用班歌傳播班級(jí)精神要想獲得認(rèn)同就必須儀式化，用莊重嚴(yán)肅的氛圍去加強(qiáng)班級(jí)精神。

（二）將班歌融入學(xué)生情感

如若僅僅是唱班歌而不能將班級(jí)文化氛圍結(jié)合起來，班歌就不能成為精神文化的載體，也就僅僅是娛樂活動(dòng)罷了，因此，加強(qiáng)班級(jí)精神除了必要的儀式化外，還需善于找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，積聚能量，借勢(shì)宣傳，將班歌融入學(xué)生的情感中。班級(jí)精神是班級(jí)文化特色提純的核心所在，要善于把握時(shí)機(jī)，借助學(xué)生們高漲的情緒去激發(fā)學(xué)生們的熱情，從而讓學(xué)生加深對(duì)班級(jí)榮譽(yù)感與歸屬感的意識(shí)，再與班歌相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)精神的認(rèn)可。

（三）完善班歌內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)解讀

班級(jí)文化是一個(gè)綜合性的文化生態(tài)體，而班級(jí)精神是文化的核心，與班級(jí)文化要素緊密相連，通過故事內(nèi)容將班級(jí)精神完美的展現(xiàn)出來，并對(duì)其適當(dāng)解讀也是可行的。像唱班歌時(shí)提煉班歌歌詞的內(nèi)容，從歌詞中能找到班級(jí)精神的象征，再被適當(dāng)?shù)亟庾x為激勵(lì)的話語，當(dāng)然，班級(jí)精神的內(nèi)涵與承載的內(nèi)容之間就如同花朵，花蕊是精神的象征，花瓣是承載的內(nèi)容，花萼是解讀的內(nèi)容，班級(jí)精神發(fā)光離不開這些事物的支撐。

班歌創(chuàng)作比賽，是我校每年文化節(jié)中一道亮麗的風(fēng)景線，也是我校20013年以來的傳統(tǒng)節(jié)目。學(xué)生通過比賽活動(dòng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)和展示自我的舞臺(tái)，不難發(fā)現(xiàn)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作出好班歌，這個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班集體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神就特別強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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