【摘要】對口單招是專門針對中職學生的升學開辟的一條通道，是普通高校招生的組成部分，英語是一門必考的文化課。教師應該注重學生英語全方面能力的培養(yǎng)，使學生能夠具備良好的英語基礎，這樣才能夠在日后走上工作崗位后更好地適應社會的發(fā)展，為社會作出貢獻。本文對中職對口單招英語教學的有效策略進行了探究。

【關鍵詞】中職英語;對口單招;有效策略

【作者簡介】屠德亮，南京六合中等專業(yè)學校。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，各行業(yè)對于專業(yè)人才的需求也越來越多，因此中高職院校的教學在教育體系中占有重要位置，是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性人才的聚集地。中職教育應該認識到自身的重要性，積極為給學生傳遞有關知識，培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。對口單招是為了培養(yǎng)應用型高技能人才而推出的一種招生形式。對口單招探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，也有力推動了中職教育的發(fā)展，受到了學校和社會的歡迎。對口單招考試主要考查語文（150分）、數(shù)學（150分）、英語（100分）、專業(yè)理論課（150分）及專業(yè)技能（300分），其中英語所占的分數(shù)較少，因此學生的重視程度不夠。中職英語教學中，教師應該根據(jù)學生的具體情況采取有效的教學措施，提高教學效率，有效達成教學目標。

從目前狀況來看，中職學生的英語基礎較差，而且學習狀態(tài)不佳，對于學習沒有正確的認識，這就導致學生不能夠有效地進行學習，沒有產(chǎn)生對學習的興趣，同時對于學習也沒有欲望，中職英語教學面臨著一定的困難。教師應該認識到英語的重要性，注重培養(yǎng)學生英語全方面能力，聽、說、讀、寫任何一個方面都不能夠忽視，只有這樣才能夠讓學生的英語水平獲得整體提高，進而實現(xiàn)和高職的有效銜接，培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

一、加深對英語語法的理解，提高英語水平

語法是英語學習的重要內(nèi)容，學生對于英語語法有了良好的掌握才能夠更好地進行英語學習。英語語法題在中職對口單招考試中也占有一定的分數(shù)，同時英語語法對于學生英語水平的提高有著很重要的作用。英語語法是學習英語的基礎，是掌握語言使用的規(guī)則，傳統(tǒng)教學模式中，教師會讓學生進行背誦記憶，這對于學生理解和掌握語法知識是十分不利的。中職英語教師可以將英語語法與生活相結(jié)合，利用生活中的實例加深學生對英語語法知識的理解，進而提高學生的英語水平。例如，教師在進行情態(tài)動詞can， could， may， must等教學時，可以結(jié)合課文內(nèi)容，通過課文的教學引出有關情態(tài)動詞的語法知識。教師可以舉例：“I cant swim”中，can表示能力，表示一定的客觀性，而could 是can的過去式?！癈ould you speak English then ？”中，could的語氣比較緩和，在教學中要吸引學生的注意力，讓學生感受到學習英語的樂趣，并激發(fā)學生學習的興趣。

二、豐富學生詞匯量，提供交流平臺

單詞是英語的學習基礎，擁有豐富的詞匯量才能夠更好地理解與掌握英語課文的意思，能夠了解表達的是什么內(nèi)容。英語單詞是英語學習的重要組成部分，然而很多中職學生本身就不愛學習，比較懶惰，不愿意記憶單詞，這就需要教師引導學生，教給學生記單詞的技巧，如聯(lián)想記憶、構詞記憶、拼讀記憶、邏輯記憶等，同時教師還應該在課堂上多給學生提供交流平臺，讓學生能夠用英語來表達，鍛煉學生的口語水平。

三、增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀技巧

英語閱讀在對口單招考試中占有較多分數(shù)，同時英語閱讀也是學生英語綜合能力的體現(xiàn)，因此，在英語教學過程中，教師應該關注學生英語綜合能力的培養(yǎng)。首先可以幫助學生掌握閱讀技巧，鎖定關鍵詞，有一定的閱讀思維，準確抓住閱讀內(nèi)容的中心思想。其次，教師應該利用課文對學生進行限時訓練，讓學生能夠在課堂中通過學習加強閱讀能力。例如，教師在進行“Sports Are Fun”教學時，教師可以讓學生自行對課文進行閱讀，接著教師可以針對課文內(nèi)容提出問題，讓學生能夠?qū)φn文進行深入的了解，挑選極具針對性的問題讓學生能夠從不同的方面提高閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀水平，激發(fā)學生的學習興趣。

四、背誦閱讀范文，鼓勵每周開展寫作訓練

中職學生英語基礎差，英語詞匯量少，英語語法掌握得不夠牢固，這些都對導致英語寫作水平無法提升，而且學生比較懶惰，不愿意動筆寫，無法得到有效的鍛煉。因此，教師在教學過程中可以讓學生針對課文進行續(xù)寫或仿寫，并表達自己的觀點，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，在閱讀中掌握作者的思維方式，然后運用于自己的寫作，提高學生的綜合能力。例如，教師在進行“I Feel Sick”教學時，首先進行課文教學，讓學生能夠掌握有關知識，對課文的整體思路有所掌握。接著教師可以引導學生進行寫作，學生可以在熟悉課文內(nèi)容的基礎上表述自己的看法，同時提高寫作水平。教師還應該鼓勵學生進行每周的寫作訓練，通過反復書寫，循序漸進地掌握寫作技巧，使學生的寫作能力提升。

五、結(jié)論

中職英語教學中，教師要根據(jù)學生的具體情況采用適合的教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生認識到英語在對口單招中的重要性，進而有意識地、有針對性地進行英語學習，構建高效課堂。