楊春梅

摘 要：農村初中英語教學由于受到諸多方面的影響，英語教師在教學中無法真正調動學生學習的積極性，課堂教學無法培養(yǎng)學生的口語交際能力，無法實現師生的互動，從而讓英語教學走入一個誤區(qū)，學生不感興趣，教師手足無措，我們應該積極面對這一困境。

關鍵詞：農村初中;英語教學;困境;對策

農村初中英語由于受到多方面因素的制約，存在許多方面的教學困境。筆者根據自己所教學校及班級的教學現狀，列舉出農村初中英語教學的困境：

首先是對英語學習的興趣不濃厚，學習積極性不高。由于受到升學的制約和經濟條件的制約，有許多學生認為考高中無望，所以導致英語教學的興趣不夠濃厚。

其次農村初中有許多的學生是留守兒童，無人約束和監(jiān)督學習。筆者所在的學校就有68%的學生屬于留守兒童，這些同學回家之后很少有家人約束，因為爺爺奶奶也不懂，無法監(jiān)督學生認真完成作業(yè)，進行合理的復習。

然后是教師層面的現狀，由于受到各方面因素的制約，教師的教法不能適應新課程改革的要求，理念不能更新，還停留在傳統(tǒng)的領讀、識記、背誦等層面，導致英語課堂氣氛沉悶，無法激發(fā)學生的學習興趣。

以上諸多因素是農村初中制約英語教學的主流因素，當然還有部分因素，比如小學階段英語基礎不扎實，學生學習習慣不夠好等，但是解決好以上三個主要因素，我舉得英語教學會走出困境，而且一定能夠走出一條柳暗花明的道路。

一、要轉變學生學習的態(tài)度，堅持不懈，用一顆仁愛之心去關注學生

從課堂到課外，從學習的意義和方法入手，持之以恒，要相信轉變一個學困生的態(tài)度和價值觀，和教育好一個優(yōu)秀學生的價值是等同的。每一名學生都是可塑之才，只要我們付出精力，付出時間，就一定能取得成效，當然這是一個漸進的過程，不可能一蹴而就。思想轉變的這個過程有時比課堂教育的過程更困難、更漫長，我們要有足夠的思想準備。筆者曾經有過一個經歷，七年級有一個同學上課不認真聽講，作業(yè)也不交，因為父母打工不在身邊，所以該生的第一次英語成績只有幾分、十幾分，我了解了情況后，每天和他進行交流，甚至于下班后去他家里開導，慢慢他開始轉變了，但是底子太薄弱了，我就從一個單詞的發(fā)音、意義講解，每天堅持記憶五個單詞，慢慢一年結束了，他的成績靠近及格了，三年后的中考英語80多分?？忌细咧械哪翘?，他說：老師謝謝您，我的成長路上您是給我信心和勇氣的人。所以有一顆仁愛之心，能走進學生的心靈，是做一名的先決條件。

二、要改變自我，改變教法，轉變角色。這一點非常重要

今天新時代的素質教育對我們所有教師提出了挑戰(zhàn)，我們要順應時代的潮流，不要故步自封，不要沉迷于以前的教學方法和成績中而止步不前。對于英語教師而言，我們應該從方方面面轉變自己。

1.角色的轉變。今天的學生已經不是曾經畏懼老師的學生了，他們敬畏知識，敬畏真理，也更希望和老師做朋友，在輕松愉快的氛圍中求知。所以我們教師一定要轉變角色，課堂教學力求從學生的角度去考慮設計問題，當學生不會作答時彎下腰，和學生交流互動。高高在上的方法和模式已經不適合時代的步伐了，允許學生出錯，允許學生不會，然后想辦法去解決問題，這才是教學之道。筆者從教十多年，經歷了許多學生的成長，我覺得和學生做朋友，走進學生的心靈很重要，包括課堂教學，對學生的一個鼓勵、一次肯定，遠比抽象的說教要有效果，當然鼓勵絕不是過度的放縱，要寬嚴適度，既要讓學生有規(guī)則可適應，又要讓學生樂于去適應教師的規(guī)則，這就需要教師要有人愛之心，用廣博的知識去吸引學生，用健康樂觀的情懷去感染學生。

2.教法的改變。在新課程改革的背景下，今天的課堂教學更加趨向于學生知識的獲得途徑，而不是單獨的這是傳授，在知識的獲得過程中，要讓學生去參與教學，探究并思考，在教師的指引下獲得知識，所以傳統(tǒng)的講授和滿堂灌的方式，已經制約了學生思維的發(fā)展。因此教師在課堂教學中，要積極思考新的教學方法，通過引導、啟發(fā)等方式去啟迪和打開學生的智慧之門。在英語課堂中，我們可以通過故事引入、卡片展示單詞、情景對話等方式去進行教學。對于剛入學的七年級學生，他們在小學接觸了部分英語單詞和知識，可以適當地對學生進行英語的口語交際，比如每堂課和學生進行問好、今天誰值日、今天的天氣怎么樣等短小的對話，讓學生通過對話，樹立英語生活化的口語習慣，因為學生平時的口語交際環(huán)境比較少，如果我們教師課堂再忽略這樣的環(huán)節(jié)，顯然對于學生學習英語的積極性會起到阻礙作用。在冀教版七年級上冊英語《Lesson 12：Let's go shopping》一課的教學中，我們可以把教材拓展為讓學生充當售貨員和顧客這一角色，掌握單詞shoe、skirt和短語a pair of等內容，這樣的教學會增強學生的學習興趣，并且培養(yǎng)了學生的口語表達能力。當然教無定法，任何教學方法都不能嘩眾取寵，要以構建知識、培養(yǎng)學生思考問題和解決問題為突破口，所以我們教師要積極思考，利用現代化的多媒體工具，讓學生喜歡英語、喜歡課堂。筆者看過許多優(yōu)質課，毫無疑問，多媒體教學工具的運用確實給課堂增添了許多情趣和知識，所以我們在多媒體教具的運用中，確實要努力思考，合理運用，把多媒體教具恰當地利用到自己的教學中。

當然課堂的教學效果是一個綜合的、漸進的過程，如果我們教師積極思考，研究農村教學現狀，研究英語學科特點，我想我們的英語教學會走出一片廣闊的天地。