【摘要】近年來，圖文并茂的英語繪本就像一股旋風，席卷了小學生的英語閱讀世界，占據了非常重要的位置。繪本與英語閱讀的成功結合，使筆者想到了圖畫能否與英語寫作結合在一起。尤其是讓學生自己繪、自己畫，興趣是否會更濃？為此，筆者在本學期的寫作教學中，作了一些嘗試與探究。本文旨在探究核心素養(yǎng)下小學生繪畫與英語寫作結合的教學策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);學生繪畫;英語寫作

【作者簡介】陸麗英（1983-），女，漢族，江蘇常州人，江蘇省常州市武進區(qū)政平小學，中小學一級，本科，研究方向：英語教學。

一、明確英語寫作素養(yǎng)的重要性

英語作為一種語言教學，其學科素養(yǎng)將英語教學模式變得更整體、更深層。英語最主要的教學目標是聽、說、讀、寫。但是在目前小學英語的教學中，我們比較重視的還是聽、說、讀的訓練，寫的教學卻有所忽視。近幾年來，小學階段的英語期末試卷內容，開始有所變化，有所側重。從三年級的完成句子、四年級的根據中文或圖畫書面表達、書寫片段到五、六年級的成文練習，試卷最后一題的測試內容和難度都在不斷提升。這也意味著寫這一語言教學也日益重要。

其實，小學階段的學習歸根結底是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并為初高中的學習打下堅實的基礎。因此，筆者認為英語教師在培養(yǎng)學生口語能力的同時，一定要重視他們寫作能力的培養(yǎng)。寫作能幫助學生提高使用英語的準確性，能擴大所用語言的范圍，并能幫助學生提高邏輯思考及分析問題的能力，因此，英語寫作對閱讀、聽力、口語都有一定的促進作用。為此，筆者在小學英語寫作教學方面作了一些嘗試。

二、繪畫與寫作有機結合，提高學生寫作素養(yǎng)

學生在三四年級的時候，經過三四年有計劃的各科目的綜合學習，有了一定的思維能力和表達能力。在寫作過程中有利于培養(yǎng)和提高學生的語言綜合能力;不同的句型、表達方式和選詞造句能增強學生的自信心和學習英語的興趣;有利于培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣;寫作可給學生發(fā)揮自己的想現(xiàn)力和創(chuàng)造力的空間。

1. 讀讀想想、畫畫寫寫、寫句成段。以四上 Unit 5 Our new home這一單元為例。在學習第四課時，筆者指導學生根據Checkout Time來想想這是一間怎樣的房子？房子里有什么？都是怎樣的？筆者讓學生先自己設計一間“My dream home”，并畫下來，然后再嘗試寫My dream home這一想象作文。這時只給出句型和基本結構供學生參考，讓學生自己思考，自己想象他們未來的理想中的房子，然后用英語作出簡單的描寫。其中一位學生在寫這篇想象作文時，在他所畫的房子中給自己畫了一間電腦房，并在旁邊寫上了my computer room;另一位學生在她所畫的房子中給自己畫了一個小花園，并寫上This is my little garden;還有的學生在寫這篇作文時寫了“I want a dream tree.”的句子。其實學生并沒有在書本學過computer room和a dream tree等詞，但當他們想給自己設計的房子的圖畫配上介紹的書面表達時，他們就會自己想辦法去search and learn，而且學生的設計也映射了他們的實際生活，與他們的現(xiàn)實生活很貼近。教師要站在孩子的角度上去看問題、想問題，及時地對學生給予肯定，并鼓勵他大膽地去想象，那么他們學習英語的興趣就更濃厚了。

2. 讀讀畫畫、繪聲繪色、逐步成文。隨著學生知識儲備的增加，教材已經不再使他們的知識提升達到滿足，這時就和語文一樣，需要引進一些優(yōu)質的讀物，比如繪本閱讀、英語隨堂故事等。通過這些課外讀物，能有效地提升學生的語言點，也能增加學生的詞匯量。對于這些繪本、故事文字，在引導學生好好閱讀的基礎上，還可以引導學生進行想象，然后畫下來，最后在繪畫的基礎上寫下來。

對于中高年級的學生來說，他們已經掌握了如顏色colour、衣服clothes、數字number、星期day of the week、月份month、寵物pet、情感feeling、身體部位body、文具school things等，在此基礎上將文章補充完整，如果學生能夠按照文章的要求寫進相關的信息，那就已經很不錯了。又如，在學習了Animal friends后，學生閱讀了繪本《Can I play with you？》后，引導學生觀察書本中出現(xiàn)的幾個動物，嘗試畫下來，然后試著進行描述。果然，學生完成得非常好。教育，是一個靜待花開的過程。因而，小學英語寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個靜待花開的過程，絕不是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確地書寫單詞和句子。

“聽、說、讀、寫”是小學生應具備的四種英語能力，而“寫”是最難的，需要英語教師探索更切實可行的教學策略。除了在閱讀中培養(yǎng)小學生的寫作素養(yǎng)、把繪畫與英語寫作結合起來，還可以在學習興趣中激活學生的思維，在生活積累中獲得寫作的素材，也可以讓學生在對比仿寫中掌握寫作的技巧，從而在評價分享中提高學生寫作水平，進而提高學生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳曹斌.讀寫結合——培養(yǎng)小學生英語寫作能力的有效途徑[J].學周刊，2018.