陳純

摘 要：本文分析了思維導圖作為教學工具在初中英語教學中應用的優(yōu)勢，并通過具體的教學案例探討了思維導圖在教學設計、導入新課、創(chuàng)設情境等教學環(huán)節(jié)的操作及作用，試圖探尋出一條有效開展初中英語課堂教學的實踐之路。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;教學工具

在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生對于零星分布于各章節(jié)間的知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡，更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系，這成為了學生學習困難的一個主要原因。而利用思維導圖對其進行總結，會讓學生們有一種豁然開朗的感覺。面對知識日益變化發(fā)展的今天，作為教師，我們非常有必要緊跟時代的潮流，做一名終身學習的思考者和實踐者。那么，教師如何改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，很好的將思維導圖應用到教學中去呢？我認為應該從以下幾個方面做起：

一、運用思維導圖進行教學設計，有序的展開教學

隨著新課程改革的實施，只重視教學目標、輕視能力的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的要求了，為了更好地培養(yǎng)學生的能力，注重學生能力的培養(yǎng)，思維導圖的模式應運而生。思維導圖的模式主要是以圖形、色彩和線條合成的圖文形式為載體，產(chǎn)生頭腦風暴，以開啟學習者大腦潛力，從而增強教學效果的一種教學模式，在初中的英語課堂中，思維導圖在教學中的應用就有它自己獨特的優(yōu)勢。

在傳統(tǒng)的備授課中，教學設計主要是靠集體備課的形式來完成的，每一位教師都可以根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容展開頭腦風暴，分析教學中的重難點，進行教學設計，但是，由于每個班級的學情不同，教師在操作的過程中難免會有疏漏和不匹配的情況出現(xiàn)。但是，教師如果運用思維導圖進行教學設計，設計好每一個教學環(huán)節(jié)，包括每一個教學環(huán)節(jié)的展開，問題的預設與生成，以學生的能力為主線，把學習的目標，學習的內(nèi)容，實現(xiàn)的方法等每一個環(huán)節(jié)通過思維導圖的形式進行設計，這種問題就會迎刃而解了。

以Aliens arrive這篇文章的教學設計為例，利用思維導圖進行教學設計后，紅色字體movies、video、reports等可以根據(jù)班級實際情況選擇不同的教學資源，而帶“？？？”的環(huán)節(jié)也是根據(jù)學生不同的英語水平來設計不同的題目。

二、運用思維導圖導入新課，創(chuàng)設新的教學情境

初中的學生對事情充滿了好奇心，他們思維敏捷，動手能力較強，對事物充滿著好奇心和求知欲。抓住初中學生的特點，為了吸引學生的學習興趣，教師可以在講授新課之前，運用思維導圖導入新課，對學生進行頭腦風暴，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

例如在講到閱讀課時，教師可以適當?shù)倪M行引導，讓學生發(fā)散思維，對所讀的材料進行討論，引發(fā)聯(lián)想，從而說出更多相關的詞匯，拓寬學生的思維，增加學生的詞匯量。當然，在這個過程中，教師要加以引導，這樣就能達到教學目的，取得良好的教學效果。

下面以八年級下冊第七單元為例，在上課前，我利用思維導圖讓學生進行頭腦風暴，說出與“未知世界”有關的詞匯。學生積極參與，就連black hole這樣的單詞也能想到，既起到導入新課的作用，又能激發(fā)學生潛能，復習學過的單詞。

三、運用思維導圖，創(chuàng)設問題情境、引導學生進行探究

在具體的教學過程中，教師也可以運用思維導圖創(chuàng)設問題情境進行教學，當然，最好是將思維導圖與學生的生活實際相聯(lián)系，例如，在講到某一單元主題時，可以創(chuàng)設這樣的環(huán)境，將學生置身于相應的情境中，以此來讓學生更好地體驗學習內(nèi)容。

當然，還要利用思維導圖進行相關問題的設置，利用相關的卡片，讓學生對文章的內(nèi)容加以理解，最后，通過教師的講解和學生的討論，引導學生自由繪制思維導圖。以課文的主題為中心，向外延伸，并做好筆記。學生做好后，教師還可以引導他們進行展示和講解。這樣既培養(yǎng)了學生的能力，還取得了良好的教學效果。

常言道，學高為師，身正為范！教書育人，教書者必先學為師，育人者必先行為范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。作為教師，我們承載著教書育人的責任，所以應積極地將自己的畢生所學傳授給每一位學生。思維導圖把學習者的主要精力集中在關鍵知識點上，不需要浪費時間在那些無關緊要的內(nèi)容上，從而節(jié)省了學生寶貴的學習時間，讓學生能夠從教師身上學到更多的知識。思維導圖的主要優(yōu)勢還在于它能激發(fā)人的潛能，在運用時也可以通過這一功能，在課程中設置合適的思維導圖，給學生更多頭腦風暴的機會，讓學生在玩樂中學，寓學于樂。

總之，通過對思維導圖與教學方式的革新這一模塊的深入感知，我更加深層次的了解了思維導圖在教學中所起的作用，也更加堅信，將現(xiàn)代化的教學手段融入到教學中，更能增加學生的學習和情感體驗，使課堂教學真正成為學生學習的樂園。思維導圖在以講授為主的教學中發(fā)揮著十分重要的作用，它的使用不僅可以讓課堂更加形象、直觀，而且還能讓學生充分發(fā)揮自己的思考能力和實踐能力，充分展示自己的才華，讓課堂大放異彩！

作為一名步入工作崗位十年的教師，我深深懂得，新的課程、新的標準需要運用新的教學理念和教學原則來支撐，而這些理論的實踐者就是教師。作為教師，我們非常有必要轉變自己的教學理念，緊跟時代的發(fā)展步伐，運用新的教學理念和新的多媒體技術來武裝自己，轉變教師為主體的地位，真正關注學生的發(fā)展，讓學生成為課堂的主人。