小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)方法研究

摘 要：目的：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的有效互動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)體育的教學(xué)效果。方法：文章通過分析現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，探討師生互動(dòng)的意義，發(fā)現(xiàn)其中存在的弊病，并針對弊病提出促使小學(xué)體育教學(xué)中師生進(jìn)行有效互動(dòng)的相關(guān)策略。結(jié)果：當(dāng)前在小學(xué)體育教學(xué)中存在教學(xué)呆板生硬、學(xué)習(xí)積極性不高以及對小學(xué)體育課程的重視度不足等問題，作者提出了建立平等的師生關(guān)系、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性以及進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)等策略。結(jié)論：對于小學(xué)體育而言，在授課過程中需要格外重視師生之間的互動(dòng)，才能夠幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄、促進(jìn)身心健康發(fā)展，為國家儲(chǔ)備更多的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);師生互動(dòng);方法

中圖分類號(hào)：G623.8? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2020）15-0083-02

近些年，我國經(jīng)濟(jì)水平得到快速發(fā)展，國家對教育的資金投入越來越多，教育領(lǐng)域的改革也越來越深入。并且隨著人們對于學(xué)生身體健康的重視程度的加深，小學(xué)體育課程受到教育界和家長的關(guān)注。小學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何正確進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，提升自身的體魄，促進(jìn)身心健康成長。這就要求體育教師在課堂上和學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓師生關(guān)系更加親密。本文將對如何在小學(xué)體育課堂上進(jìn)行師生之間的有效互動(dòng)進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)情況

傳統(tǒng)教育中，師生之間是一種主導(dǎo)與被主導(dǎo)的關(guān)系，并且這種關(guān)系不只限于文化課程，美術(shù)、音樂、體育以及其他素質(zhì)教育課在上課的時(shí)候大部分也是這種狀態(tài)。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂上，教師會(huì)告訴學(xué)生怎樣去活動(dòng)放松筋骨，如何開展運(yùn)動(dòng)，之后學(xué)生按部就班地按照教師教授的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生基本上不會(huì)主動(dòng)提出想要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，主動(dòng)參與到體育課程中，而教師也是布置完作業(yè)，看著學(xué)生完成作業(yè)，并對其表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，不會(huì)向?qū)W生詢問想要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及喜歡的授課方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育課上師生之間的互動(dòng)很少，很難激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)以及體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，長此以往學(xué)生就會(huì)忽視體育鍛煉的重要性，也就不會(huì)養(yǎng)成每日進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，對小學(xué)體育教學(xué)的整體發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代體育教學(xué)綱領(lǐng)的要求，也就促使小學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革，重視師生之間的互動(dòng)，提高體育教師在學(xué)生心中的魅力，讓學(xué)生喜歡上運(yùn)動(dòng)，并逐步養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

二、在小學(xué)體育課堂上進(jìn)行師生之間有效互動(dòng)教學(xué)的意義

自從我國開始推廣素質(zhì)教育，就要求全國學(xué)校提高對素質(zhì)課的重視，平衡文化課壓力，為國家培養(yǎng)全方面發(fā)展人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育改革過程中，改變最大的課程便是體育等素質(zhì)課，其受到了更多的重視，但是仍舊難以改變體育課在人們心中“玩樂”的“壞印象”。而且中國一直是一個(gè)“應(yīng)試”型選拔人才的國家，考試對于家長以及學(xué)生乃至教師來說，都尤為重要。在準(zhǔn)備緊張考試的前期，體育課等素質(zhì)課往往需要給語文等文化課讓路。這樣的占課行為嚴(yán)重阻礙了我國小學(xué)生全面發(fā)展的平衡，會(huì)給小學(xué)生留下體育等素質(zhì)課不重要，甚至體育鍛煉不重要的觀念，給后期培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣產(chǎn)生不好的影響。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師多加注意，與學(xué)生平等地進(jìn)行交流與溝通，互相了解，互相提高，讓學(xué)生在繁忙的學(xué)業(yè)中養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，塑造健康的體魄，而且體育課上師生之間的有效互動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高與人溝通的能力，讓師生之間的關(guān)系更為親密，相處起來更為融洽和諧，教師在課上教授的知識(shí)很快就能夠被學(xué)生吸收，有效地提高課堂的教學(xué)效率。

三、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.生硬呆板地進(jìn)行，成效不佳

有些體育教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，會(huì)顯得格外生硬，甚至有些尷尬，教育成效不佳。這是由于他們對于課堂的有效互動(dòng)理解有所偏差，與學(xué)生之間的互動(dòng)或者交流非常隨機(jī)，甚至切入點(diǎn)不對，教學(xué)過程中所開展的教學(xué)活動(dòng)與上課的內(nèi)容不一致。事實(shí)證明，沒有教學(xué)大綱和龐大活動(dòng)信息基礎(chǔ)的支撐，體育課堂上師生之間的互動(dòng)是毫無作用的，也不能給學(xué)生傳授體育鍛煉對于日后學(xué)習(xí)、發(fā)展尤為重要的概念，自然也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的興趣與積極性。

2.不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

根據(jù)對小學(xué)體育課堂的研究與調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生喜歡體育課，是由于小學(xué)生本身就活潑好動(dòng)，體育課相對于其他課程更能夠讓他們放飛自我，而不是對體育知識(shí)的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，甚至更排斥學(xué)習(xí)體育知識(shí)。這也就會(huì)使得小學(xué)體育教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)得不到學(xué)生的回應(yīng)，也就會(huì)顯得體育課上小學(xué)生各做各的，教師自己在講課的同時(shí)努力維持秩序，也就無法在教學(xué)過程中進(jìn)行更多的教學(xué)與互動(dòng)了。因此在學(xué)生不配合的狀態(tài)下，教師想要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)都顯得尷尬。

3.對體育課的重視程度不夠

雖然我國一直都在努力進(jìn)行教育改革，推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，體育課程也一直努力提高自身在教學(xué)課程中的地位，但是還很難改變應(yīng)試教育給家長以及教師留下的影響，體育課受到的重視也還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)階段人們還是將更多的注意力放在應(yīng)試方面，只有在閑暇時(shí)間才會(huì)考慮去參加體育運(yùn)動(dòng)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育二者過渡期間努力尋找更好發(fā)展的體育課程，有些不倫不類。時(shí)間一長，原本擁有飽滿精神與狀態(tài)進(jìn)行體育教學(xué)的教師，也逐漸失去了興致，使得在小學(xué)體育課堂中進(jìn)行師生間的有效互動(dòng)成為一句口號(hào)，對于教師、對于學(xué)生都毫無意義。

四、小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)策略

1.建立平等的師生關(guān)系

新課改改革的不僅僅是各門學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容、比重，還有課堂上師生之間的角色關(guān)系，其努力打破傳統(tǒng)課堂上教師作為主導(dǎo)者，通過“填鴨式”教育模式教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受著教師瘋狂灌輸?shù)闹R(shí)這樣一種教育模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的輔助者，給學(xué)生探究新鮮知識(shí)提供幫助。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中也應(yīng)該這樣，體育教師盡快轉(zhuǎn)變自己主導(dǎo)者的身份，以輔助者的身份參與到學(xué)生中間，了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，為學(xué)生提供正確的方法，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。之前體育教師在講課的過程中會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)目標(biāo)要求講課，其與學(xué)生之間有著很大的距離，及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)也是學(xué)生被動(dòng)應(yīng)和教師，互動(dòng)有效性幾乎為零。師生之間有效互動(dòng)的前提就是師生之間擁有平等的關(guān)系，教師能夠參與到學(xué)生團(tuán)體中，成為他們的朋友，了解他們真正的興趣愛好，從而在上課的時(shí)候幫助他們將興趣引導(dǎo)成為鍛煉的習(xí)慣，發(fā)揮體育課的作用。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與度與積極性

對于小學(xué)生而言，興趣是探索的開始，是接受新鮮知識(shí)的開始，對于體育課也是這樣。只有小學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能夠從真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間的有效互動(dòng)。即使學(xué)生之間存在著一定的差異，但是如果學(xué)生對體育中的任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中。讓小學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣的方式有很多種，比如體育教師通過與學(xué)生進(jìn)行體育游戲，讓小學(xué)生從游戲中產(chǎn)生對體育知識(shí)的好奇心，進(jìn)而養(yǎng)成興趣。對于低年級(jí)的小學(xué)生來說，其運(yùn)動(dòng)能力相對較差，肢體之間的協(xié)調(diào)能力也較差，在體育課的教學(xué)中體育教師就可以通過一定的游戲來讓小學(xué)生適應(yīng)運(yùn)動(dòng)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的能力，拓展學(xué)生的體育知識(shí)面。對于高年級(jí)的小學(xué)生來說，體育課堂上可以學(xué)習(xí)一些具有競爭意義的運(yùn)動(dòng)，比如各類球類運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到良性競爭的好處，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的興趣，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)的同時(shí)，形成競爭意識(shí)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，注重活動(dòng)的趣味性

對于體育這種素質(zhì)課來講，其上課氛圍和狀態(tài)與其他文化課程不同，其只要保證小學(xué)生的安全的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)即可，但是要想增強(qiáng)課堂上師生之間互動(dòng)的有效性，就要縮短師生之間的距離，開展一系列的充滿趣味的體育活動(dòng)就是一種直接有效的方式。教師在參與活動(dòng)中的同時(shí)，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，突破師生之間的壁壘，讓學(xué)生愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，在溝通的過程中提高學(xué)生的人際交往能力，在豐富有趣的活動(dòng)中拓展思維能力。除此之外，充滿趣味的體育活動(dòng)還能夠讓體育課程變得多姿多彩，讓學(xué)生了解到更多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己真正有興趣的運(yùn)動(dòng)，收獲到更多的知識(shí)。

4.科學(xué)、有效的評價(jià)方式

師生之間互相進(jìn)行評價(jià)是進(jìn)行有效互動(dòng)的重要途徑之一，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。學(xué)生都希望得到教師的肯定與鼓勵(lì)，因此體育教師在課后對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價(jià)，能夠?qū)W(xué)生后期學(xué)習(xí)此類知識(shí)產(chǎn)生動(dòng)力，甚至能夠改變一個(gè)學(xué)生。而且學(xué)生也可以通過教師的評價(jià)知道自己的行為習(xí)慣是否正確，在日后的生活中努力改掉這些壞習(xí)慣。教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候要注意時(shí)效性，一定要及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的快并且動(dòng)作規(guī)范就可以讓學(xué)生幫助教師糾正其他學(xué)生的動(dòng)作，并對及時(shí)改進(jìn)動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在課程臨近結(jié)束的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)和對教師的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并虛心聽取學(xué)生的意見，在之后上課時(shí)改正，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育教師在上課的時(shí)候需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生信賴教師，在教師的引導(dǎo)下對體育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在上課的時(shí)候能夠全身心地投入教師營造的氛圍中，積極參與到教師開展的趣味活動(dòng)中，并通過互相評價(jià)的方式增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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作者簡介：丁小龍（1984—），男，甘肅隴西人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。