張秀美

在小學數學教學改革不斷深入的過程中，教學活動更加注重對學生各種能力的培養(yǎng)，引導學生開發(fā)思維，找到正確的學習方法。教師在教學活動中要采用科學的教學方法，借助模型開展教學活動，推動學生模型思維的培養(yǎng)和提高。本文從引導學生主動樹立構建模型意識、在生活實際中構建模型以及提高學生構建模型能力等多個方面，論述了小學數學教學活動中培養(yǎng)學生感悟模型思想的方法。

數學模型思想就是引導學生在學習過程中把抽象的數學知識具體化，幫助學生在數學公式、函數以及定理方面構建模型，進而更好地解決生活中的實際問題。在小學數學教學活動中，教師要注重對學生構建模型思維的培養(yǎng)，幫助其在小學階段就培養(yǎng)起自主學習的能力。在課堂上，教師也要引導學生及時思考，從生活實際出發(fā)，觀察生活現象，利用學習過的數學知識，提高構建模型的能力。讓模型思想在小學數學課堂中進行滲透，有利于學生找到科學的學習方法，增強數學課程的趣味性，促進數學教學效率的提高。

一、引導學生在課堂上集中注意力，樹立模型意識

小學生在課堂上常常會出現注意力不集中的問題，致使教學效率得不到保障。為解決這一問題，教師在教學活動中要有針對性地幫助學生集中注意力，引導學生樹立模型意識。要考慮學生的接受能力和認知能力，讓其通過對自己身邊熟悉的事物具體化，在實踐中找到解決問題的方法。具備了一定的模型意識，學生才能在學習過程中更加輕松，在以后的學習生活中利用這種思想解決問題，保證學習效率。

比如在學習小學數學“20以內的進位加法”時，學生剛剛接觸到加法這個概念，在運用過程中會存在不同的認知錯誤。為了讓學生能更加具體地理解這個抽象的理論知識，教師可以引導學生一步一步思考，幫助其在腦海中構建具體的模型。教師可以引導學生先用手指來輔助自己進行計算，把抽象的數字借助手指直觀地展現出來，讓學生學習到具體的運算方法。通過這種簡單的教學方法，學生就可以對數字產生更具體的認知，在計算的過程中更加細心，在做題時構建出具體的數字模型，更好地解決數學問題，提高課堂教學效率。

二、幫助學生在生活實例中構建模型

小學數學和我們的日常生活有著密切的關系，其中的一些課題主要來自生活，一些數學知識都是對生活實際的反映。數學教師在教學中，就要考慮到數學的生活化特點，為學生列舉更加生活化的例子，引導學生從生活實際出發(fā)，提高自身構建模型的能力。在課堂上，教師要引導學生主動發(fā)言，挖掘數學課程和日常生活的聯系，幫助其提高學習數學的主動性，推動數學教學健康發(fā)展。

比如在學習小學數學“多邊形的面積”這個知識點時，學生在學習計算公式時會感到有難度，造成抵觸心理。因此，教師在講解正方形、長方形這些圖形面積的計算公式時，首先要引導學生思考日常生活中涉及正方形和長方形面積的現象，比如地磚的面積、黑板的面積、書本的面積以及課桌的面積等。通過向學生講解日常生活中經常接觸的物體，為學生營造輕松開放的學習氛圍，幫助他們在熟悉的例子中構建模型。通過這種講解方式，學生就能更快速地理解“多邊形的面積”這個知識點，掌握具體的解題方法。

三、提高學生構建模型的能力

小學階段數學課程的教學主要是為學生日后深入學習打基礎，在此階段，學生的思維能力和動手操作能力都還不夠成熟。為了讓學生各方面的能力得到鍛煉，教師要在教學活動中為他們提供更多的機會，幫助其更好地掌握構建模型的方法和技巧。只有帶領學生經過多次練習，才能讓學生熟能生巧，減少犯錯概率，收獲更多數學知識。

比如在學習小學數學《折線統(tǒng)計圖》時，學生要想對折線統(tǒng)計圖有更強的應用能力，只有在多次實踐中才能找到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點，比較在利用折線統(tǒng)計圖時的對象選擇。教師可以引導學生把自己每天早上用來買早點的錢通過折線統(tǒng)計圖的方法表現出來，讓其明白折線統(tǒng)計圖更加直觀的特點。為了強化學生對這個知識點的理解和應用能力，教師在教學中還要加強引導作用，幫助學生主動在生活實踐中構建模型，更好地解決現實生活中的難題，以此提高學生學好數學的信心，推動數學教學健康發(fā)展。

在小學數學教學活動中，培養(yǎng)學生的能力非常重要，教學活動不僅要傳授給學生基礎的數學知識，還要注重鍛煉學生的思維能力，提高學生的解題能力。在教學過程中，教師要引導學生樹立建構模型的理念，借助具體的生活實例幫助學生鍛煉建構模型能力，找到正確的方法，拓寬思維，以此推動學生數學學習效率的提升。

【本論文系2018年度漳州市基礎教育教學研究“小學數學課堂教學中感悟模型思想的策略研究”（立項批號：ZPKTY18120）的階段研究成果】