仲新國?楊延山

摘要：本文從大學生就業(yè)的目前狀況、社會環(huán)境、家庭環(huán)境等方面對大學生就業(yè)理由產(chǎn)生的理由進行分析，指出大學存活在的就業(yè)心理理由的各種表現(xiàn)，從培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力和做好畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育工作等方面加強對高校畢業(yè)生心理理由進行調適。

關鍵詞：心理理由;表現(xiàn);調適

1 大學生就業(yè)心理理由產(chǎn)生理由分析

1.1 大學生就業(yè)目前狀況

隨著高校教育體制改革與發(fā)展，我國高等教育毛入學率已達17%，已經(jīng)從“精英教育”階段走向了“大眾教育”階段。2003年是我國高校首次擴招后畢業(yè)生步入社會的第一年，普通高校畢業(yè)生達212萬，2006年達到413萬，2007年達到495萬，2008達到559萬人，2009年達到611萬，2010年達到630萬人，2011年將達到650萬人，2013年更是高達699萬人，達到歷史峰值。高校畢業(yè)生的數(shù)量以較快的速度年年在增長，但每年普通高校畢業(yè)生就業(yè)率卻平均為70%左右。而且現(xiàn)在出現(xiàn)了中職、高職等技能型畢業(yè)生比本科等理論型的畢業(yè)生的就業(yè)情況更為樂觀的現(xiàn)象。近年來，高校擴招為更多的學生提供了接受高等教育的機會，對于提高國民素質、推動中國經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出巨大貢獻，但社會對大學畢業(yè)生的吸納能力卻并未與經(jīng)濟發(fā)展同步增長，能夠提供的就業(yè)崗位和走向社會的高校畢業(yè)生的數(shù)量沒有同比增長，特別是2012年全球經(jīng)濟退后陷入低迷的影響，許多企業(yè)特別是外向型訂單式的中小企業(yè)遇到了發(fā)展的困難，只能維持目前狀況，甚至是破產(chǎn)，無法繼續(xù)經(jīng)營下去，從而導致大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。

1.2 大學生就業(yè)的社會環(huán)境

隨著我國國有經(jīng)濟結構進一步調整，國有企業(yè)改革和市場化，國企減員增效，下崗失業(yè)人員增加，給社會帶來新的就業(yè)壓力。另外，大批農(nóng)民進城務工，一定程度上對大學生尤其是高職生就業(yè)產(chǎn)生沖擊。此外，日益增加的“海歸”人員，也導致了不同程度的就業(yè)競爭。就業(yè)市場出現(xiàn)了“三峰重疊”的局面。而且，大學畢業(yè)生相對企業(yè)下崗人員和農(nóng)村進城人員而言，具有社會經(jīng)驗不足、技能不夠熟練、不夠吃苦等劣勢。這一切都對在校大學生的就業(yè)產(chǎn)生重大的沖擊。

1.3 大學生就業(yè)的家庭環(huán)境

八十年代甚至九十年代出生的大學生大多是獨生子女，父母的呵護使其養(yǎng)成了以自我為中心的習慣，心理素質整體較差，特別是在生活和心理上都有較強的依賴性。一旦遭受挫敗，不能及時地分析理由，重新振作精神，而是一味地沉浸在失敗的情緒中不能自拔。這也是現(xiàn)代大學生在面對就業(yè)時總是表現(xiàn)出心理壓力過大，瞻前顧后、不知道如何選擇的重要理由。震驚全國的“富士康”員工“十七跳”就是新一代“八零后”甚至“九零后”勞動力面對就業(yè)的壓力做出的不理智的反應。

2 大學存活在的主要就業(yè)心理理由

2.1 盲目型

大學生受傳統(tǒng)就業(yè)意識的影響，還未完成從“天之驕子”到普通勞動者的思想轉變。對現(xiàn)代社會勞動力結構的學歷需求和調整缺乏充分的了解，缺乏恰當?shù)淖晕衣殬I(yè)定位，擇業(yè)期望，目標高于自己的實際狀況，表現(xiàn)為眼高手低、挑三揀四，一味地求高、求大。這類大學生往往把“工作條件好、經(jīng)濟收入高、社會地位高”作為擇業(yè)目標，一心只想進大城市、大機關，去沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，到掙錢多、待遇好的單位，甚至有相當一部分畢業(yè)生認為讀四年大學卻到基層單位就業(yè)實在不值得。于是，寧可待業(yè)在城市做閑人也不屈就。

2.2 不自信型

現(xiàn)代大學生大多依賴心理重，盡管到了生理成熟的年齡，但往往表現(xiàn)出與年齡不相稱的幼稚心理，反映在畢業(yè)生身上就是心理上不就業(yè)，總感覺自己仍未長大（如“校漂族”和“啃老族”），不接受自己已經(jīng)面對就業(yè)的現(xiàn)實，在行為上表現(xiàn)出不自信，遇到理由往往缺乏勇氣，不敢面對競爭。另外，大學生在畢業(yè)時雖已意識到要找到自己滿意的工作必須把自己放入人才市場與別人進行激烈的競爭，然而，一些學生在面對競爭時往往又顧慮重重，焦慮和恐懼心理并存，害怕遭到拒絕。由于不自信，對自己形成了一種消極的自我暗示，老是想著自己不如別人，從而面對用人的招聘和激烈的競爭不能應付自如，最終導致錯失機會。

2.3 自負型

這類畢業(yè)生以學生干部或自身能力強、個體條件好或家庭條件優(yōu)越者居多。他們社會活動多，見多識廣，無形之中產(chǎn)生了自負高傲的浮躁心理?！盎实叟畠翰怀罴蕖保瑩駱I(yè)期望值過高，既渴望自身價值的實現(xiàn)，又對職業(yè)、薪金、發(fā)展前途、地區(qū)環(huán)境等過多挑剔，結果往往事與愿違。

3 如何調適現(xiàn)代大學生就業(yè)中存在的心理理由

3.1 充分發(fā)揮專門就業(yè)指導機構的職能，培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力

首先，加強對大學生世界觀、人生觀、價值觀的教育與引導，培養(yǎng)大學生深厚的愛國主義、集體主義情感，幫助他們樹立正確的人生價值觀。其次，加強有關就業(yè)政策的教育和引導。引導、鼓勵大學生“到農(nóng)村到基層到祖國最需要的地方去”，把優(yōu)秀的社會勞動資源引導到農(nóng)村去，為社會主義新農(nóng)村建設貢獻力量。特別是福建省人事廳組織的高校畢業(yè)生支農(nóng)、支教、支醫(yī)“三支一扶”計劃、高校畢業(yè)生“選調生計劃”、“青年志愿者支援西部計劃”、“一村一社區(qū)一大學生”計劃等等都為大學生們提供了廣闊的就業(yè)天地。再次，加強畢業(yè)生擇業(yè)觀的教育和引導，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，提高他們適應激烈競爭的能力。

3.2 因勢利導，做好畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育工作

一方面，要幫助大學生了解自己的個性心理，另一方面，要幫助大學生了解職業(yè)對個性心理的要求。既要有普適的心理培訓，又要有個性化、專門化的個性心理輔導，緩解部分畢業(yè)生因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦慮情緒，要特別關心低學歷層次、家庭經(jīng)濟困難和女大學生等重點人群。具體做法包括：積極開展就業(yè)心理輔導，幫助學生糾正認知偏差，轉變不良心態(tài)，消除心理理由，從而形成正確的自我評價。加強個性塑造，克服自負、自卑、焦慮和依賴心理。（指導老師：楊延山）

參考文獻：

[1] 王微音.論高校畢業(yè)生困難群體心理指導策略[J].理論月刊，2010（12）.

[2] 葉嫻.心理輔導對人才培養(yǎng)的重要性分析[J].China's Foreign Trade，2010（16）.

（作者單位：山東協(xié)和學院）