張慶

摘要：中職院校產(chǎn)教協(xié)同育人教學模式的構(gòu)建對于舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，可有效增強舞蹈專業(yè)學生的社會實踐經(jīng)驗。本文首先解釋了中職舞蹈專業(yè)產(chǎn)教協(xié)同育人教學模式的內(nèi)涵，其次分析該專業(yè)開展產(chǎn)教協(xié)同育人實踐中存在的問題，最后提出操作性強的優(yōu)化策略，以提高中職舞蹈專業(yè)學生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：中職;舞蹈表演專業(yè);雙師型教師;成長

中職舞蹈專業(yè)課程開設(shè)、人才培養(yǎng)需要同社會需求緊密聯(lián)系，培養(yǎng)社會中存在缺口的崗位技能人才。當前，社會藝術(shù)繁榮發(fā)展，舞蹈作為藝術(shù)的重要形式，對于傳承我國傳統(tǒng)文化、搭建世界溝通橋梁、提高學習者的個人素養(yǎng)及氣質(zhì)都有重要作用。在中職舞蹈教學中，以中國古典舞、民族舞教學為主，其中穿插現(xiàn)代舞、芭蕾舞等其他舞蹈形式，同時重視舞蹈編創(chuàng)技能教學，以培養(yǎng)能力多樣的綜合性舞蹈人才。在中職舞蹈專業(yè)育人體系中，也應(yīng)重視發(fā)揮職業(yè)院校產(chǎn)教協(xié)同教學模式的積極作用。

1 中職舞蹈專業(yè)產(chǎn)教協(xié)同育人教學模式概述

“產(chǎn)教協(xié)同”是指生產(chǎn)實踐與教學協(xié)同開展，對于中職很多專業(yè)來說，培養(yǎng)的是工匠型的人才，所以在教學過程中有必要融入生產(chǎn)實踐。但是對于中職舞蹈專業(yè)而言，“產(chǎn)教協(xié)同”是指基于社會實踐的舞蹈表演與教學之間的協(xié)同開展。畢竟舞蹈作為一種藝術(shù)門類，學生必須應(yīng)葆有舞者的“靈氣”，在此基礎(chǔ)上，不斷增長社會見識及經(jīng)驗，鍛煉自己的臺風、自信心以及編創(chuàng)能力，還有必要學會像自己的指導老師一樣，將自己的舞蹈知識傳授給更多初級階段的學習者。

2 中職舞蹈專業(yè)產(chǎn)教協(xié)同育人教學模式應(yīng)用中存在的問題

2.1 教師產(chǎn)教協(xié)同育人能力較弱

中職舞蹈專業(yè)教師大多是舞蹈科班出身，舞蹈專業(yè)技能強，但是這些教師沒有上過職業(yè)學院，對職業(yè)學院人才培養(yǎng)的目標認知存在偏差，對學生的舞蹈訓練要求嚴格，但是容易忽視對“產(chǎn)教協(xié)同”育人理念的應(yīng)用。而且大多舞蹈教師畢業(yè)后就從教，沒有參與過其他社會性的工作，對中職舞蹈專業(yè)學生畢業(yè)后的去向也不是很了解，實踐教學方面就抓不到重點。

2.2 學校舞蹈教學場地設(shè)施不完善

就當前來看，只有少部分中職學校招收舞蹈專業(yè)，如果中職學校不是側(cè)重藝術(shù)類人才培養(yǎng)的話，那么學校中的舞蹈教學場地、設(shè)施存在不完善的情況。這與有著完善實訓場地的中職機械、數(shù)控、電工等專業(yè)呈現(xiàn)出較大落差。有的中職學校為了節(jié)省投資，只是利用普通教室來改造成舞蹈教室，教室內(nèi)的設(shè)施比較簡陋，甚至可能影響學生的正常使用。而且如果只有一個專業(yè)舞蹈教室的話，學生有使用需求時難以進行合理分配。

2.3 缺乏充足的演出競賽實踐平臺

部分中職學校實力較弱，雖然成立了舞蹈專業(yè)，但是在舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方面缺乏足夠的實力，有些院校舞蹈專業(yè)成立時間不長，師資力量也比較薄弱，而且多是年輕教師?；诜N種原因，中職學校沒有及時為舞蹈專業(yè)的學生提供充足的演出、競賽平臺，也沒有組織出一支像樣的舞蹈表演團隊，導致中職學校舞蹈專業(yè)的學生如同一盤散沙，能力參差不齊，師生之間、學生之間都缺乏充足有效的交流互動。

3 中職舞蹈專業(yè)產(chǎn)教協(xié)同育人教學模式的實踐優(yōu)化策略

3.1 強化師資，融合虛擬實踐教學

在中職舞蹈專業(yè)教學中運用產(chǎn)教協(xié)同育人教學模式，首先要強化師資，提高舞蹈專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，特別是提高教師利用最新技術(shù)手段展開實踐教學的能力。當前，慕課等在線教學模式得到了積極的應(yīng)用，充實了學生的課下學習時間，結(jié)合中職舞蹈專業(yè)來看，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)實現(xiàn)虛擬實踐教學，讓學生能夠在虛擬的線上空間完成各種不同的實踐任務(wù)。比如在當前抖音、快手等APP上就有很多舞蹈教學視頻，這些視頻大都是由舞蹈學習者、愛好者所錄制的，通過學生自己錄制上傳視頻的形式，可以幫助學生提升舞蹈臺風，查看自己舞蹈表演中的不足。教師甚至可以結(jié)合“幼兒舞蹈教學”主題來讓學生錄制視頻，并讓學生自己查看觀看量和點贊量，并從一些優(yōu)秀視頻中學習他人的長處。

3.2 專業(yè)架構(gòu)，建設(shè)舞蹈教學場地

中職學校在開始舞蹈表演專業(yè)時，必須為學生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學模式，按照產(chǎn)教協(xié)同育人的要求構(gòu)建階段化的實踐教育模式，讓舞蹈專業(yè)的學生可以獲得逐步成長。舞蹈表演專業(yè)的教學內(nèi)容架構(gòu)可以增添社會上最新的舞蹈元素，以讓學生能夠一直符合社會對舞蹈專業(yè)人才的需求。中職學?？梢酝ㄟ^政策扶持、社會籌集、學校自籌等方式來獲得學科建設(shè)資金，建設(shè)專業(yè)的舞蹈教學場地，包括在校內(nèi)建設(shè)多個舞蹈教室以及合作建設(shè)校外舞蹈實訓基地。舞蹈教學及訓練場地的建設(shè)目的是給學生提供最專業(yè)的硬件設(shè)備及設(shè)施，讓學生能夠隨時進入到舞蹈教室中進行基本功、舞蹈的練習，以提高學生的舞蹈表演水平?；陔A段性的實踐教學來看，在中職一二年級，實踐教學主要在校內(nèi)展開，中職三四年級，實踐教學拓展到校外。

3.3 以賽促教，提供舞蹈演出平臺

在中職學校舞蹈專業(yè)教學中，還可以建設(shè)“以賽促教”的產(chǎn)教協(xié)同教育模式，讓學生多參加比賽，了解其他舞蹈學習者的水平，從而通過比賽來找出自己和其他同齡人的差距，提高自己的技術(shù)能力。中職舞蹈專業(yè)學生參加的比賽一方面是校內(nèi)比賽，另一方面是校外的“省級”、“國家級”比賽。比賽的平臺越大，學生所能夠獲得的經(jīng)驗就越豐富。當然，一些比賽是有“門檻”的，教師作為學生的領(lǐng)路人，應(yīng)盡可能為學生尋找合適的比賽項目。除了比賽之外，教師也可以為學生提供更多、更豐富的舞蹈演出平臺，比如學生可以代表學校外出匯演，也可以參加本地電視臺節(jié)目在舞蹈、伴舞方面的錄制。

3.4 推薦實習，為學生錄制舞蹈視頻

在中職舞蹈專業(yè)產(chǎn)教協(xié)同育人教學模式的實踐中，學校和教師應(yīng)加強與相關(guān)實習單位的聯(lián)系，為學生尋找合適的實習平臺，讓學生多一份機會提前被相關(guān)單位所認可。像一些規(guī)模比較大的舞團、舞蹈培訓機構(gòu)，其對于舞者的要求是比較嚴格的，中職畢業(yè)的學生需要更加努力才能留下工作。為了更為順利地推薦學生實習，學校及教師可以利用學校的設(shè)備為學生錄制舞蹈表演視頻，并制作成視頻文件，發(fā)給適合的實習單位，一般來說，單位看到“如此用心”的學生和老師的情況下，大多會同意接收學生前去實習。

4 總結(jié)

綜上所述，中職舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)要為學生未來的就業(yè)做好鋪墊，在確保學生舞蹈技藝不斷提升的基礎(chǔ)上，讓學生有機會接觸最新的教學形式及內(nèi)容、有專業(yè)的舞蹈訓練場地，在“產(chǎn)教協(xié)同”的教學模式下獲得更多優(yōu)質(zhì)的機會去登臺表演、參加比賽、參與社會性實踐，最終找到自己滿意的工作。

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（作者單位：湖南省衡陽市藝術(shù)學校）