付阿芹

摘 要：在新課改背景下，小學英語教育在對學生進行語言知識傳授的同時，也要更加注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。從而促進學生的全面發(fā)展，促使學生樹立學習自信心。本文旨在探究小學英語教育教學中，對學生積極情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語教育;極情感態(tài)度;價值觀

英語課程作為一種語言文化課程，其中必定包含了豐富的情感。但是被傳統(tǒng)的教學方式所影響，小學英語教師，只是注重給學生傳遞語言文化知識，忽視了小學英語教育中對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，導致小學英語教育教學效率低下。想要提高教學效率，改變小學英語教育的現狀，就應該順應新課改的要求，注重在小學英語教育教學的過程中，對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。樹立學生的自主學習意識，激發(fā)學生對新鮮事物的求知欲。

一、培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀的必要性

1、新課改的要求

英語教育在小學基礎教育教學中，屬于必修的課程。而在小學新課改的要求中，明確的提出了，要注重小學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這種情感態(tài)度的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還能為學生樹立學習的自信心和學習的意志力。所以在開展小學英語教育的過程中，我們不僅要為學生傳遞英語的語言文化知識，還應該為培養(yǎng)學生的綜合素質而努力。采用行之有效的課堂教育方式，在提高學生學習興趣的同時，為學生解決學習過程中遇見的問題，從而達到培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與正確價值觀的目的。

2、學生發(fā)展的需要

在小學英語教育教學的過程中，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，可以很好的促進學生的全面發(fā)展。英語課程不僅僅是一門語言課程，它還是一門文化課程。在語言文化課程中，對學生進行潛移默化的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，可以促使學生在接受教育的過程中，準確的定位自身優(yōu)勢，充分認識到自己的不足[1]。然后在教師的正確引導下，學生進一步的學習吸收相應的文化知識，完善自身的不足之處，養(yǎng)成積極向上的品格，從而促使學生的全面發(fā)展。因此，在小學英語教育中，我們不僅要重視學生學習的過程，還要重視英語教育教學的方法，在英語的教育教學中，滲透積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。

二、培養(yǎng)學生樂觀學習的態(tài)度

小學教育教學的過程中，教師面對的孩子們不僅年齡小，沒有自己的思維能力，而且這類學生沒有接觸過社會，知識容量有限。因此，他們的思維方式是一種非常直觀的思維方式，在學習或者生活中，一旦遇到自身難以解決的問題，就會形成極大的心理壓力。這個時候英語教師的價值就體現出來了，想要學生更加積極主動的投入到英語學習中去，就要正確的引導學生，樹立學生學習的自信心。尤其是面對那些缺乏學習積極意識的學生，英語教師可以采用鼓勵的方式，幫助學生樹立信心，讓學生覺得學習是一件快樂的事，始終保持樂觀向上的學習態(tài)度。

三、培養(yǎng)學生情感態(tài)度與正確的價值觀

1、喚醒學生的求知欲

英語課堂是從來都不是教師“教”，學生“學”的地方，它是兩者共同參與的課堂，要充分肯定學生的主體地位，把教師在英語課堂的主導地位發(fā)揮出來，結合所學習的內容，把情感態(tài)度與價值觀滲透到英語教育教學的每一個環(huán)節(jié)中去[2]。在新課改的背景下，想要提高英語課堂的教學效果，教師應該充分了解每一位學生的情感態(tài)度，用鼓勵和關愛去喚醒學生對學生的求知欲，讓每一位學生感受到學習的樂趣，用最符合他們的方式，幫助他們克服情感態(tài)度方面的困難，樹立正確的學習價值觀。

2、樹立英語學習自信心

其實，仔細分析英語教育教學課堂內容，不斷反思總結，英語教育教學活動的實踐經驗，我們不難看出，大多數學生就是不愿意、不能夠參與到英語的課堂當中去，只要我們解決這一問題，現狀就能得以改善。例如：在適當的時候，教師還應該適當的降低英語教學的難度，讓更多的學生不斷發(fā)現英語課堂的樂趣，體會到在英語學習方面成功的感覺。就能幫助學生樹立學習的自信心，提高學生自主學習的意識，同時也能夠很好的促進學生情感態(tài)度與價值觀的正確發(fā)展。

四、結語

綜上所述，想要培養(yǎng)學生積極正確的情感態(tài)度與價值觀，就必須在小學英語教育的每一個環(huán)節(jié)用心。因為只有用心關注每一個學生，用心設計每一個教學環(huán)節(jié)，采用正確的教育教學方法，才能在實施英語教育教學的過程中，得到良好的反饋，獲得優(yōu)秀的教學成果。順應新課改的要求，促進學生全面發(fā)展，樹立學生的學習自信心，培養(yǎng)學生積極正確的情感態(tài)度與價值觀，不僅僅需要小學英語教師提高自身的教學素養(yǎng)，合理的運用到英語課堂上，還需要小學英語教師真正的做到，關注每一位學生，因材施教[3]。

參考文獻

[1]聶雙. 淺談小學英語教育教學中積極情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)[J]. 新教育時代電子雜志（教師版） .2018（29）：70.

[2]黨艷麗，李鵬山.淺談農村初中語文作文教學中的情感態(tài)度價值觀滲透[J].課程教育研究，2019（25）：107.

[3]覃玉梅.如何在初中地理教育教學中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀[J].課程教育研究，2019（22）：168-169.