劉利紅

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村人口涌入城市。農(nóng)村人口的大規(guī)模遷移給留守兒童帶來了越來越多的問題。其心理教育尤其重要，對(duì)學(xué)生的世界觀和思維方式產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。缺乏教育會(huì)使學(xué)生的發(fā)展處于不平衡狀態(tài)。因此，重視留守兒童的心理健康教育可以幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;學(xué)校教育;心理教育

引言：

在深化教育的條件下，解決留守兒童的教育問題已經(jīng)成為大多數(shù)群體共同關(guān)注的問題。對(duì)于農(nóng)村兒童來說，中小學(xué)教育將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展以及他們的思想世界觀產(chǎn)生突出的影響。重視學(xué)生心理咨詢也是學(xué)校需要關(guān)注的教育課題。

1對(duì)留守兒童的心理現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)習(xí)興致不高，容易出現(xiàn)厭學(xué)心理

留守兒童父母一般不會(huì)關(guān)注太多，而祖父母也可能無法幫助孩子學(xué)習(xí)。兒童渴望因自己的行為受到父母和家庭成員的表揚(yáng)，但留守兒童的特殊情況可能會(huì)導(dǎo)致兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣降低，厭學(xué)的可能性增加。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)下降，他們對(duì)進(jìn)步的渴望將會(huì)逐漸消失。

1.2容易叛逆

對(duì)留守兒童的家庭教育不夠，祖父母往往溺愛他們，對(duì)他們的價(jià)值觀教育不到位，這使得孩子容易產(chǎn)生逆反心理，如上課遲到、不能按時(shí)完成作業(yè)、打架斗毆等。此外，當(dāng)他們年輕的時(shí)候，他們不能被父母管教。他們可能會(huì)有諸如胡亂咒罵和違背諾言等質(zhì)量問題，這將對(duì)他們的生活發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

1.3獨(dú)立生活能力強(qiáng)，但是性格孤僻、自閉

留守兒童有很強(qiáng)的獨(dú)立性，從小就能獨(dú)立生活。因?yàn)楹⒆油隂]有父母可能會(huì)導(dǎo)致孩子的內(nèi)在缺陷。留守兒童自尊低，性格孤僻，不愿意與他人交流，不愿分擔(dān)煩惱，甚至有抑郁傾向。長(zhǎng)期的心理問題會(huì)對(duì)兒童的身心健康發(fā)展造成障礙，也會(huì)給家庭和社會(huì)造成不可估量的負(fù)擔(dān)。

1.4容易出現(xiàn)犯罪心理問題

社會(huì)上有不少青少年犯罪，其中不可避免地有許多留守兒童。留守兒童內(nèi)心缺乏關(guān)愛，心理問題發(fā)生后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無法治愈。如果他們有反社會(huì)心理，他們很可能會(huì)做出違法行為。這對(duì)兒童本身是毀滅性的，也將對(duì)社會(huì)和諧造成巨大的安全隱患。

2對(duì)留守兒童的心理健康教育方法策略探討

2.1加強(qiáng)與留守兒童的溝通，充分了解其家庭狀況

留守兒童心理健康問題長(zhǎng)期存在。為了幫助學(xué)生解決心理問題，教師應(yīng)該從根本原因入手，找到科學(xué)的解決方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與每個(gè)學(xué)生的溝通，充分了解每個(gè)留守兒童的家庭情況。通過交談和訪談，教師可以為所有學(xué)生建立“家庭檔案”，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生面對(duì)生活中的各種困難和挑戰(zhàn)，積極樂觀地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

在了解學(xué)生家庭情況的過程中，可以采用多種方法，如填寫開場(chǎng)白、家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)等。當(dāng)報(bào)告學(xué)期開始時(shí)，班主任可以給學(xué)生的家長(zhǎng)發(fā)一張表格，指導(dǎo)他們準(zhǔn)確填寫。同時(shí)，教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中與這些學(xué)生多交流，多談?wù)撍麄兊募彝ズ徒?jīng)濟(jì)狀況，了解他們父母的生活條件和就業(yè)條件。通過這種面對(duì)面的交流方式，可以掌握學(xué)生在交談中的一些心理狀態(tài)，在解決學(xué)生心理問題的過程中變得得心應(yīng)手。此外，班主任還應(yīng)定期進(jìn)行家訪，以更好地了解留守兒童的家庭，并與家長(zhǎng)合作開展心理健康教育。只有這樣，留守兒童才能感受到關(guān)愛，逐步克服心理障礙，積極健康地成長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)。

2.2注重日常觀察，全面關(guān)愛留守兒童的學(xué)習(xí)和生活

留守兒童的心理教育不僅要了解學(xué)生的家庭情況，還要從學(xué)生的日常行為中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困難，并制定一套科學(xué)合理的對(duì)策。作為給予學(xué)生最多友誼的人，教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的關(guān)心滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。

在心理教學(xué)和輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的生活幫助。例如，當(dāng)慶祝學(xué)生的生日時(shí)，老師可以組織全班唱生日歌，制作生日卡等，這樣學(xué)生們就不會(huì)再感到孤獨(dú)。在學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該采用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。通過對(duì)學(xué)生的全面教育，可以幫助學(xué)生及時(shí)克服心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極向上的情緒狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，過上樂觀向上的生活。同時(shí)，這也將使學(xué)生善于與他人交流，使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，并在學(xué)習(xí)和生活中保持精力充沛、健康快樂的成長(zhǎng)。

例如，在筆者所帶的班級(jí)里，劉明（化名）的父母離異，父親外出工作后，他和祖父住在一起。在他父親出去工作之前，劉明活潑好動(dòng)，而且他也很擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。然而，由于父親很長(zhǎng)時(shí)間沒有回來工作，劉明變了很多，比如不注意生活衛(wèi)生，上課不注意，有時(shí)還和其他同學(xué)打架。作為回應(yīng)，提交人首先與劉明的祖父聯(lián)系，了解他的日常生活，然后與劉明的父親聯(lián)系，告知他劉明的變化，希望他能更多地通過電話與劉明溝通。在學(xué)校，筆者經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間和劉明交流，有時(shí)他邀請(qǐng)劉明在家吃飯和玩，劉明逐漸改掉了他的壞習(xí)慣，更加努力地學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

在留守兒童教育中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)生家長(zhǎng)只能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的物質(zhì)條件，而很少關(guān)注學(xué)生的道德倫理。因此，為了幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知和行為習(xí)慣。在心理教學(xué)活動(dòng)中，教師不可避免地會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的懶惰思想，同時(shí)也有不重視學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。面對(duì)學(xué)生存在的這些問題，教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們走出錯(cuò)誤的認(rèn)知。只有充分了解學(xué)生，孩子們才能嚴(yán)格遵守學(xué)校的紀(jì)律，克服學(xué)生行為更嚴(yán)格的情況。

2.4開設(shè)各種學(xué)?；顒?dòng)，鼓勵(lì)留守兒童參與

學(xué)校和班級(jí)可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童參與，促進(jìn)他們與他人的聯(lián)系，并幫助他們?cè)诨顒?dòng)中結(jié)交朋友。例如，在植樹節(jié)，孩子們可以在一起種樹。在新的環(huán)境中，他們的孩子的思想會(huì)被暴露出來，他們會(huì)在與朋友的交往中感到快樂。通過活動(dòng)，他們的注意力可以轉(zhuǎn)移，防止他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間停留在父母身上，這樣他們就可以在各種活動(dòng)中感受到生命的浩瀚。愉快的心情和朋友的影響也會(huì)及時(shí)預(yù)防和有效治療心理問題，使他們健康成長(zhǎng)?？傊?，留守兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體。我們必須重視留守兒童的心理健康教育。每個(gè)孩子都是祖國(guó)未來的花朵。社會(huì)和家庭都應(yīng)該給予他們足夠的關(guān)心和幫助，使他們健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語：

教育工作者應(yīng)更加重視留守兒童的教育，切實(shí)尋求改善留守兒童教育狀況的途徑，提高留守兒童的教育質(zhì)量，促進(jìn)留守兒童的發(fā)展。留守兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體。必須重視對(duì)留守兒童的心理健康教育。每個(gè)孩子都是祖國(guó)未來的花朵。社會(huì)和家庭都應(yīng)該給予他們足夠的關(guān)心，幫助他們健康成長(zhǎng)。

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