基于五步教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建

朱艷

摘要：隨著新課改的不斷深化發(fā)展，人們也開(kāi)始逐漸的探究如何能夠更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課標(biāo)中提出了要能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體，借助教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正的打造小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂。為此我們也提出了五步教學(xué)法，通過(guò)五步教學(xué)法的有效開(kāi)展真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);自主課堂

新課程最大的亮點(diǎn)就是引起了教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其中合作、自主還有探究是非常顯著地特點(diǎn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在努力打造一個(gè)自主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到極大的發(fā)揮。使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成更加自主化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，根據(jù)這樣的教學(xué)理念我們也提出了關(guān)于從自學(xué)到檢測(cè)到問(wèn)題篩選到合作再到最后的反饋、創(chuàng)新五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在五個(gè)環(huán)節(jié)中教師要一直堅(jiān)持學(xué)生為本的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。本文就針對(duì)五步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的疑問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種方式，同時(shí)也是打造自主課堂的重要手段。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)自學(xué)，然后在整個(gè)過(guò)程中借助以往的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行感悟和理解，從而提出相關(guān)的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，所教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑。教師也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)，比如在課前借助一個(gè)故事、一個(gè)視頻短片進(jìn)行導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生也才會(huì)對(duì)下面的知識(shí)探究和自主的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而帶著一種迫切的心情開(kāi)始接下來(lái)的自學(xué)和質(zhì)疑，在整個(gè)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑教師要給予肯定，能夠鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。比如在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》時(shí)，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)視頻短片，展現(xiàn)出生活中和負(fù)數(shù)相關(guān)的一些現(xiàn)象，比如零度以下的天氣，低于海平面的一些地理現(xiàn)象等等，以生活中的案例激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究負(fù)數(shù)的積極性，然后再去引導(dǎo)學(xué)生自主的完成負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出相關(guān)的質(zhì)疑。

二、篩選問(wèn)題

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)提出很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題很多可能是教師意想不到的，呈現(xiàn)出來(lái)也是五花八門(mén)的，但是并不是所有的問(wèn)題都要在課堂中逐一解決，教師應(yīng)該篩選出一些學(xué)生共性的問(wèn)題，或者問(wèn)題和教材的學(xué)習(xí)要求比較相符同時(shí)又具備一定的創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行探討。這樣的問(wèn)題往往更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地啟迪學(xué)生的思維，從而不斷地開(kāi)發(fā)出學(xué)生的潛力。

三、合作交流

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)采用符合學(xué)生特點(diǎn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在課堂中使用各種的手段激發(fā)學(xué)生求知的欲望。而為了能夠打造自主化的課堂，更重要的就是教師要能夠給出學(xué)生更多時(shí)間去合作和探究，讓學(xué)生有自主思考的時(shí)間。針對(duì)第二步中篩選出來(lái)的問(wèn)題，能夠鼓勵(lì)學(xué)生去思考和交流。有的時(shí)候甚至可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，這樣通過(guò)合作學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)思維上面的碰撞，對(duì)于問(wèn)題能夠更好地理解，教師在學(xué)生交流和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也要能夠進(jìn)行一定的指導(dǎo)，給到學(xué)生一些啟發(fā)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以組織學(xué)生完成一次小組的合作調(diào)研活動(dòng)，自主的設(shè)計(jì)調(diào)研的數(shù)據(jù)，自主的制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生通過(guò)合作能夠在實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到扇形統(tǒng)計(jì)圖各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

四、反饋歸納

學(xué)生反饋出來(lái)的問(wèn)題教師要能夠及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，同時(shí)教師也要充分地了解學(xué)生的問(wèn)題，然后確定這些問(wèn)題是需要個(gè)別輔導(dǎo)還是需要集體講解，是需要課中解決還是課后處理。教師一定要能夠通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠給學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，做到由表及里。通過(guò)這種反饋和總結(jié)可以把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備一種遷移的能力。

五、深化創(chuàng)新

在五步教學(xué)法中切記不能夠按照以往單一的方式完成課堂的總結(jié)，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，因此在總結(jié)中教師要能夠適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的新思路和沒(méi)有解決的問(wèn)題要能夠?qū)W會(huì)高度的概括，突出課堂的重點(diǎn)，對(duì)于一些內(nèi)容可以通過(guò)關(guān)鍵詞或者繞口令的方式去帶領(lǐng)學(xué)生分步總結(jié)，這樣才能夠給到學(xué)生更加深刻的印象，在總結(jié)中也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行延伸，甚至可以再提出幾個(gè)問(wèn)題，這樣也能夠更好的引發(fā)學(xué)生課下的思考，要課堂教學(xué)得到了延續(xù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語(yǔ)

總之，為了更好地打造自主化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該堅(jiān)持五步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中敢于質(zhì)疑，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的探究和合作能力，同時(shí)教師也要積極地進(jìn)行課堂的總結(jié)和反饋，做到步步為營(yíng)，層層推進(jìn)

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