南金燕

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視高素質(zhì)綜合能力強(qiáng)的人才的培養(yǎng)，新的教育目標(biāo)在一定程度上推動(dòng)教育體系的更新和轉(zhuǎn)型。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)思維能夠在學(xué)生的長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維的形成和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的作用。老師要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生不僅能夠在小學(xué)階段有著良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)儲(chǔ)備，還能夠有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);思維訓(xùn)練

引言：

在新時(shí)代課程改革的大背景下，老師對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)培養(yǎng)不僅要提高小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠適應(yīng)初中和高中難度更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力能夠影響學(xué)生的核心素質(zhì)，學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)能夠影響到學(xué)生的核心素養(yǎng)的綜合指數(shù)。也就是說(shuō)，老師要在日常的教學(xué)中起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生的思維走向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成良好的英語(yǔ)思維模式。

一、日常英語(yǔ)思維教學(xué)中的具體情況

經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，教師的教育模式和觀念雖然隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)有所轉(zhuǎn)變，但也都是在傳統(tǒng)教育模式內(nèi)部的調(diào)整和平衡，老師的教學(xué)內(nèi)容還是圍繞課本教材為主，拓展部分相對(duì)較少，也沒(méi)有在上課前進(jìn)行準(zhǔn)備，主要是即興講解，目的也主要是緩解課堂沉悶的氣氛，并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，學(xué)生的參與感相對(duì)較低，吸收知識(shí)的形式也主要為老師的單向灌輸，學(xué)生的消化效率相對(duì)較低，課堂效果和考試成果往往不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，老師僅僅是照本宣科，并沒(méi)有更加詳細(xì)地講解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和人文背景，只是將單詞的含義和應(yīng)用模式告訴學(xué)生，學(xué)生為了完成任務(wù)，往往是系統(tǒng)地背誦和朗讀，并沒(méi)有真正地理解課文的內(nèi)容，學(xué)生缺少思考和理解的過(guò)程，思維的形成相對(duì)較慢，理解知識(shí)的效率相對(duì)較低。對(duì)課本的研讀往往能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)框架，卻不能夠幫助學(xué)生提升思維能力，一部分的老師的英語(yǔ)教學(xué)只是停留在課本研究學(xué)習(xí)的層面，并沒(méi)有根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，學(xué)生的知識(shí)相對(duì)匱乏，思維廣度不夠，不能夠形成良好的英語(yǔ)思維模式，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)都有一定的負(fù)面影響。

二、提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力的具體措施

（一）營(yíng)造良好的氛圍，引發(fā)學(xué)生思考

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是老師在課堂上干預(yù)過(guò)多，學(xué)生的參與感相對(duì)較低，課堂教學(xué)方式主要為老師的單向灌輸，學(xué)生吸收和消化能力低。因此，老師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的身心特征和愛(ài)動(dòng)好玩的天性進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，老師在教學(xué)時(shí)可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在學(xué)術(shù)討論時(shí)還可以和學(xué)生處于平等的地位，讓學(xué)生敢于向老師表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種課堂責(zé)任感和表達(dá)自己的欲望，讓學(xué)生能夠更加專(zhuān)注地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考中，形成英語(yǔ)思維模式。

（二）調(diào)整師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思維的形成

學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的主要形式為通過(guò)老師的講解和完成老師的作業(yè)進(jìn)行鞏固，但是自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占比重比較少。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)敢于參與、敢于發(fā)言，而不是僅僅遵守秩序，機(jī)械地聽(tīng)老師講解。老師要平衡調(diào)整師生在課堂中的關(guān)系。同時(shí)，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)還可以爭(zhēng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠影響課堂的規(guī)劃，將學(xué)生們喜歡的元素融入到課堂中，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂參與和思考中，提升學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

老師在人教版六年級(jí)How tall are you ？教學(xué)中，老師要讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂、讀寫(xiě)單詞和基本的英語(yǔ)句型。老師要讓學(xué)生能夠?qū)⒕渥舆\(yùn)用在習(xí)題中，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂Let is try，并完成任務(wù)。老師要爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)課文，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)力，能夠在情境中運(yùn)用。

（三）完善評(píng)價(jià)體制，提高學(xué)生的創(chuàng)新性

針對(duì)傳統(tǒng)課堂程序化進(jìn)程中，學(xué)生的主體地位得不到有力的提升，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得不到充分的展示。因此，教師應(yīng)給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，在教學(xué)的基本流程中，學(xué)生的想法較為發(fā)散，會(huì)提出一些教師難以回答并且刁鉆的問(wèn)題。對(duì)于這種不成體系的思維問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立較為客觀、理性的評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生自身的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維是新時(shí)代的英語(yǔ)教育體系的重要教育目標(biāo)，也是教育的重點(diǎn)內(nèi)容。老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教育方案，發(fā)揮指導(dǎo)的職能，解決學(xué)生的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生能夠高效地吸收和理解課堂知識(shí)。同時(shí)，老師教學(xué)時(shí)要突破英語(yǔ)課本的限制，及時(shí)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷思考不斷感悟，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

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