周君

摘 要：隨著時代的不斷變化，教育模式也有了不斷創(chuàng)新，結(jié)合高科技網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡學習環(huán)境變得越來越好。在這一背景下，小學科學課程的教學模式已經(jīng)有了很大的改進，從老式的老師主導學生學習的模式，變成了老師引導，學生不斷思考與探索。但是這從教育方面來說還是有著很大的提升空間，學生的主體地位還沒有完全發(fā)揮。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;小學科學;項目學習模式

一、網(wǎng)絡環(huán)境對小學科學教學模式的意義

（一）引導學生對科學知識深入探索

小學生的學習壓力已經(jīng)很大了，在校時間認真上課，對老師教授的知識點反復牢記，課下還有很多繁忙的功課需要完成，導致小學生課余沒有時間去發(fā)現(xiàn)并且思考有關科學的問題，自然也就不會對科學知識深入探索。但是教師在網(wǎng)絡環(huán)境下為學生分析講解問題，豐富的學習資源與一對一數(shù)字化的網(wǎng)絡環(huán)境能更好的培養(yǎng)學生對學習的自主能動性，讓學生多多思考、散發(fā)思維，對科學知識更加深入探索，從而培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)。

（二）對學生解決問題的指導科學化

老式的教學方式，多是由老師直接安排好材料，直接提出問題，學生只需要按步驟操作即可。教師對學生解決問題的指導不夠科學，教學模式過于固定，導致學生的自主提問能力與深入學習科學知識的能力很低。網(wǎng)絡教學環(huán)境更改了老師教學模式，在課上教授學生更多的科學知識，跟隨網(wǎng)上學習資源，讓學生自主實踐，加深對科學知識的理解。

（三）學生深度動腦思考的時間更加充足

傳統(tǒng)教學模式中，老師首先確定教學目標，然后在課堂有限的時間內(nèi)緊張快速的講解完畢。但是小學科學的教學需要分設好多環(huán)節(jié)，在有限的時間內(nèi)無法全部走一遍，所以有的知識點就會被一帶而過，留給學生思考動腦時間很少。結(jié)合計算機教學后，會形成獨立的教學模式，學生可以更快的進入學習模式，更高效的讓獲取知識、進行思考討論。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下科學項目學習模式實踐策略

（一）確定項目主題及學習任務

一個項目的進行首先需要主題作為切入點，主題在項目中占據(jù)了很重要的地位。需要在活動開始前就規(guī)劃好，一個有著科學精神的主題，可以更好地幫助小學生獲取科學知識，提高科學素養(yǎng)。主題選擇范圍很廣，不僅可以取自于書本，還可以來自于日常生活。比如老師可以通過“為什么養(yǎng)蠶時發(fā)現(xiàn)有的蠶寶寶大，有的卻很小”這一生動有趣的例子，引出問題情境，接著讓學生利用豐富的網(wǎng)絡資源對情境進行分析。選好不同的原因，在不同角度進行分析。

通過調(diào)查資料，讓學生進行探討，不斷將將問題的范圍縮小，排除不可能因素，確定學習任務。通過討論，有的同學得出“小蠶寶寶適宜23～27℃較潮濕的溫度生活，大蠶寶寶適宜溫度是20～26℃，比小蠶寶寶要低”;有的同學認為“蠶喜歡高溫、潮濕環(huán)境、抵抗力較強，還要避光。小蠶 25～28℃、大蠶 23～24℃較合適”，相互總結(jié)發(fā)現(xiàn)大家都很關注于溫度的分析，確定“溫度影響蠶寶寶生長速度”的主題。

（二）引入主題，設計驅(qū)動性問題

首先讓學生進行頭腦風暴，發(fā)散思維，靈活思考。引入主題活躍起班級學習氛圍，老師要充分了解學生思路，加以正確引導，設計驅(qū)動型問題可以提出：“準確來說到底什么樣的溫度適合進行蠶寶寶生長研究”的問題。接著確定活動，學生們得出“溫度要在16℃—30℃更為合適”的結(jié)論，教師一直處于輔導地位，及時指引和糾正學生思考方向，提高學生自主學習能力。

（三）一同合作，形成探究網(wǎng)

接下來讓學生進行實踐，進行之前首先要將實踐流程規(guī)劃好，成立不同分工小組，分工明確;找到實驗對象，足夠數(shù)量的蟻蠶;準備好記錄工作;根據(jù)網(wǎng)上資料進行分析比對。讓每一位同學都能參與進來，增強學生的小組合作能力，懂的團結(jié)協(xié)作的重要性。在實踐進行中，需要記錄整理的地方，結(jié)合網(wǎng)絡學習環(huán)境，用電腦將各種數(shù)據(jù)紀錄轉(zhuǎn)化為需要的方式，更快速簡潔的進行分析。整理數(shù)據(jù)的過程中，培養(yǎng)了學生對于基礎信息技術的能力，有利于學生科學素養(yǎng)的增強。

（四）經(jīng)驗交流，分享成果

最后階段就是要將學生在實踐過程中學到的知識與經(jīng)驗進行分享，這也是一個非常重要的科學理念。老師需要多多關注學生生活中和功課上對于科學的疑問，將小疑問構(gòu)建成一個項目活動，讓全體學生通過實踐培養(yǎng)科學品質(zhì)，這對于科學的遷移精神也有很大收獲。教師要在學生們的實踐過程中及時給予評價，對學生的進步給予夸贊，也要利用網(wǎng)絡進行評價，更好的體現(xiàn)評價反饋的及時性。

總結(jié)：

小學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行學習，豐富了自己視野的同時，也提高了計算機應用能力，在課上學習中就可以掌握許多計算機功能。比如查找資料、利用軟件編輯數(shù)據(jù)、不同的軟件應用等，為信息技術能力提供了良好基礎?？茖W素養(yǎng)也有了提高，通過項目學習模式，學生面對不解的科學問題可以及時進行思考，大膽進行分析，并在科學嚴謹?shù)慕嵌扰c同學和老師進行探討，不斷實踐應用，找出答案，更好的去發(fā)現(xiàn)生活中存在的科學，同時也增強了合作意識。

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