徐崇

摘? 要：結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來說，我深有體會(huì)到的是，不少學(xué)生到了高中階段都有這樣的體會(huì)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績很難在短期內(nèi)得以快速提升，在教學(xué)中要全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性實(shí)屬不易，我認(rèn)為教師提問的有效性就是高中數(shù)學(xué)是否能夠取得教學(xué)成效的關(guān)鍵，本文從三個(gè)方面闡述了如何開展高中數(shù)學(xué)提問的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，有效提問;提升效率

近年來，核心素養(yǎng)的教育理念開始盛行，在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)之下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從深度有效的課堂的角度加以開展，課堂教學(xué)中，教師開展有效提問，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科有著一種從始至終的漸進(jìn)深入的過程，很多學(xué)生由于在課堂學(xué)習(xí)過程中參與度不高，所以導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)過程很被動(dòng)。課堂有效的提問，是一種有效的引導(dǎo)，也是引導(dǎo)學(xué)生跟上教師節(jié)奏的一種方式和脈絡(luò)，以下是關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂中有效提問的幾點(diǎn)探索：

一、確定目標(biāo)，意在高效

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生確定好目標(biāo)，如果沒有目標(biāo)，學(xué)生就很難持之以恒朝著目標(biāo)前行，所以我在教學(xué)中開展的課堂有效提問，首先是要明確好提問的目標(biāo)，提問都是有所指向，這樣問題就會(huì)有針對(duì)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，了解課堂教學(xué)的實(shí)際成效。

在曲線和方程的內(nèi)容教學(xué)中，我開展復(fù)習(xí)引入教學(xué)：由于曲線和方程的概念是解析幾何中最基本的內(nèi)容，因而學(xué)生用解析法研究幾何圖形的性質(zhì)時(shí)，只有透徹理解曲線和方程的意義，才能算是尋得了解析幾何學(xué)習(xí)的入門之徑.求曲線的方程的問題，也貫穿了這一章的始終，所以應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，本節(jié)內(nèi)容是解析幾何的重點(diǎn)內(nèi)容之一。溫故知新，揭示課題問題： （1）求如圖所示的AB的垂直平分線的方程;（2）畫出方程和方程所表示的曲線

觀察、思考，求得（1）的方程為，（2）題畫圖如下

講解：第（1）題是從曲線到方程，曲線C（即AB的垂直平分線）點(diǎn)的坐標(biāo)（x，y）方程f（x，y）=0 第（2）題是從方程到曲線，即方程f（x，y）=0 解（x，y）（即點(diǎn)的坐標(biāo)）曲線C.

教師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并提出下面的問題讓學(xué)生思考方程f（x，y）=0的解與曲線C上的點(diǎn)的坐標(biāo)，應(yīng)具備怎樣的關(guān)系，才叫方程的曲線，曲線的方程？

通過復(fù)習(xí)以前的知識(shí)來引入新課，然后提出問題讓學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和要求。

二、由淺入深，不斷推進(jìn)

在數(shù)學(xué)課堂的有效提問中，教師要開展由淺入深的方式，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的方式參與學(xué)習(xí)過程。比如幾何與函數(shù)等，有的學(xué)生缺乏足夠的空間想象力，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展造成一定的障礙。而相對(duì)直觀的微課可以彌補(bǔ)這方面的不足，幫助學(xué)生構(gòu)建想象力，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，將靜態(tài)的函數(shù)圖像通過微視頻以動(dòng)態(tài)的形式直觀的播放出來，學(xué)生通過對(duì)視頻的觀察，在自己的腦海中開始構(gòu)建函數(shù)的基本框架，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的，這種方式比教師用語言描述、講述要更加有效。在教學(xué)中，通過漸進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展思考探索，比如提出：棱錐知識(shí)點(diǎn)有哪些？棱錐的頂點(diǎn)、側(cè)面、底面如何計(jì)算？ 結(jié)合棱錐的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，充分運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知。對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候光靠教師課堂講一遍是不扎實(shí)的，所以我會(huì)經(jīng)常發(fā)放微視頻課件，學(xué)生可以隨時(shí)觀看和記憶。

三、評(píng)價(jià)改革，提升信心

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的，在有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的成效，有的學(xué)生容易得意忘形，通過有效的評(píng)價(jià)的方式，有助于鞭策學(xué)生進(jìn)步，對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，評(píng)價(jià)的時(shí)候可以對(duì)之提升要求，以引導(dǎo)學(xué)生提升自身的自信心，在評(píng)價(jià)改革的基礎(chǔ)上提升自身的求知欲。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一直以來也受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育方式的限制，對(duì)于教學(xué)來說，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是以卷子、作業(yè)的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評(píng)定的，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，可以通過創(chuàng)新評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)方面的改革。在具體的評(píng)價(jià)過程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，比如針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，我在具體的評(píng)價(jià)時(shí)，往往給予這樣的學(xué)生比較大的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們認(rèn)識(shí)到自己薄弱的地方且迎難而上，針對(duì)班級(jí)中中等水平的學(xué)生，我則進(jìn)行鞭策，鞭策這類學(xué)生雖然已經(jīng)基本掌握了知識(shí)點(diǎn)，但是這類學(xué)生往往知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很牢固，所以對(duì)其進(jìn)行鞭策以激勵(lì)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉平時(shí)粗心大意的小毛病，對(duì)于學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生，教師也要對(duì)其進(jìn)行鞭策，這類學(xué)生容易驕傲自滿，教師可以通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)這部分學(xué)生更上一層樓。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，制訂一個(gè)詳細(xì)的全面的評(píng)價(jià)表格，表格主要結(jié)合新課標(biāo)中三個(gè)方面——態(tài)度情感、過程方法、知識(shí)能力開展對(duì)學(xué)生的全面測評(píng)工作。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂中的有效提問的開展，有助于學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)換到主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展，是一個(gè)潛移默化、不斷提升進(jìn)步的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教師是積極的引導(dǎo)者，在有效的引導(dǎo)之下，構(gòu)建更為有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春海，啟發(fā)性提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，[J]學(xué)周刊，2020年14期