摘 要：當(dāng)前，英語已變成國際上最重要的一種交流語言，因此，我國也越來越重視英語教育，不過，在英語教學(xué)中，“啞巴”英語、“填鴨式”教學(xué)等問題較為普遍。近年來，伴隨著社會的高速發(fā)展、時代的進一步轉(zhuǎn)變和新課改的深入推進，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，因此，探尋一種有效合理的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，是學(xué)校、教師所必須重視的問題。作為教師，必須要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，利用新時代互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢解決英語教學(xué)中潛在或已存在的問題，使得學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，科學(xué)化、個性化地學(xué)習(xí)。而在高中英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就具有較大的啟示，其核心理念主要是解決英語教學(xué)中的問題，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，進而增進師生溝通互動，提高教學(xué)效率。對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行介紹，在高中英語教學(xué)中深入分析并總結(jié)該模式的特點、現(xiàn)狀、原則及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;高中英語;應(yīng)用

近年來，伴隨著全球一體化的快速發(fā)展，在當(dāng)今社會，英語占據(jù)著非常重要的地位。不過，我國的英語教育一直存在較多問題，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后都沒有辦法達到熟練應(yīng)用的水平，出現(xiàn)這種問題的原因主要是教師的教學(xué)方法不完善。因此，應(yīng)用先進的教學(xué)模式對英語教學(xué)來說較為迫切。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，能夠有效解決高中英語教學(xué)中存在的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是先由教師制作所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容視頻，并告知學(xué)生在上課之前自主觀看，完成對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓課堂變成教師為學(xué)生解惑及學(xué)生分組互幫互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的場所，進而以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，達到落實學(xué)生課堂主體地位、提高教學(xué)效果的目的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵認識

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)主要是教師在課堂上依據(jù)課本內(nèi)容講課，學(xué)生跟隨教師進行隨堂練習(xí)，最后教師布置家庭作業(yè)，學(xué)生則回家完成。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師提前將制作好的新課內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過視頻、文字資料，在家完成對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂上教師為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生之間小組討論，最后教師進行總結(jié)等，進而有效提高教學(xué)效果。近年來，伴隨著計算機技術(shù)的逐步發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得現(xiàn)實以及可行。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不單純靠教師在課堂上教授。在該模式下，學(xué)生與教師的角色出現(xiàn)了變化，而教師的主要任務(wù)就是解答學(xué)生的問題、指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用知識。

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有重要價值。（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是知識傳授者，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師已經(jīng)變成學(xué)習(xí)的促進者與引導(dǎo)者。這就說明教師不是新知識應(yīng)用的中心，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)時的主要推動者。如果學(xué)生需要指導(dǎo)、解惑時，教師便會為其提供必要的幫助。（2）課堂時間重新分配。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得教師在英語課堂中講授知識的時間明顯減少，將大部分學(xué)習(xí)時間、活動時間留給學(xué)生，將課堂需講授的知識轉(zhuǎn)移到課下，提高了英語課堂中學(xué)生的交互性。（3）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，自主控制學(xué)習(xí)內(nèi)容量，同時，依據(jù)需要反復(fù)與同學(xué)、教師開展互動，進而更好、更快地掌握新知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在我國，高中英語教學(xué)是整體教學(xué)中較為重要且核心的組成部分，是學(xué)生今后接受大學(xué)英語教育的前提基礎(chǔ)，不過，在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)模式中一直存在應(yīng)試教育偏向的問題。因此，新課改后，在高中英語教學(xué)中加入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不過，新的教學(xué)模式是需要適應(yīng)期的，各學(xué)校在實際應(yīng)用該模式中依舊存在著一定的問題，比如知識整理挑選、大量的視頻制作，從而增加了教師的實踐壓力，不僅需要準備資料，還需進行面對面的教學(xué)工作，而這些全部都需要教師花時間、花心思提前準備，因此，一定程度上減少了教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)時間。比如，因為目前教學(xué)軟件程序的技術(shù)與設(shè)計水平不足，大部分教師制作視頻通常以簡單的PPT為主，展示內(nèi)容偏向單一化，無法達到最優(yōu)效果;學(xué)生的自律性也是目前存在的一個較為嚴重的問題，若是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的自律性，那么就沒有辦法展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的特點。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中設(shè)計的原則

1.高中英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，是否可以理解教學(xué)內(nèi)容，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是其中的關(guān)鍵。想要設(shè)計優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，需特別注意內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，進而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性;教學(xué)內(nèi)容多采用十分鐘以內(nèi)的視頻的微課程，由于學(xué)生的自學(xué)能力、專注力及邏輯能力沒有辦法維持較長的時間，因此，如果視頻時間較長，不利于學(xué)生對新知識的充分理解，同時也會造成學(xué)生對新知識產(chǎn)生厭煩心理。

2.高中英語教學(xué)視頻的設(shè)計

視頻是學(xué)生進行直接學(xué)習(xí)的對象，同時也是教師對于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的詳細表現(xiàn)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師通常以學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來評判教學(xué)效果，進而確定要不要作進一步講解。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?jīng)]有辦法直接判斷學(xué)生的反應(yīng)，因此，設(shè)計視頻是十分重要的。教師設(shè)計視頻時必須做到內(nèi)容精確，同時要確保內(nèi)容淺顯易懂，保證學(xué)生可以完全理解，學(xué)生在自學(xué)的過程當(dāng)中依靠教師的指引進而掌握領(lǐng)悟。在教學(xué)視頻中，教師也需要給學(xué)生足夠的引導(dǎo)。同時，教學(xué)視頻的內(nèi)容在傳輸形式上要做到優(yōu)化，教師需充分利用標(biāo)注、色彩等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱作“顛倒課堂”，在現(xiàn)階段大教育改革中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是其中一個較為重要的部分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是通過視頻講座、視頻PPT等形式，協(xié)助學(xué)生重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，讓學(xué)生在課前自主選擇學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)視頻有著可視性、動態(tài)性、人機互動性等優(yōu)勢，所以，教師在英語教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，必須要充分發(fā)揮出該模式的優(yōu)勢與特點，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的代替與升級。

以高中英語譯林版模塊五Unit 3中的Science Versus Nature為例。第一，上課前教師制作視頻，學(xué)生觀看視頻。教師將該課題中的新單詞應(yīng)用相關(guān)的圖片給學(xué)生展示出來，如Desperate succeed，deliver，advance等，通過圖片的方式，讓學(xué)生更好地理解單詞的意義和怎樣應(yīng)用。教師提供該模塊的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，借助視頻里的課文錄音以及生詞音標(biāo)，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，其中不會讀的單詞、句子，能夠反復(fù)聽，反復(fù)讀，直到可以將單詞讀準，流利地朗讀課文為止，這樣在很大程度上增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了自律性。學(xué)生通過觀看視頻中的重要句型、課文注釋以及難句的分析與講解來理解學(xué)習(xí)課文。而學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的情況如何，能否達到教學(xué)要求，就需要通過針對性的檢測。而檢測課文的理解效果如何，就需要教師針對性地讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中，教師通過看學(xué)生做題的準確程度，就能檢測出學(xué)生對課文的理解。

第二，在課中師生互動溝通交流，將該課題的相關(guān)難題一同解決。課堂環(huán)節(jié)的過程主要包括三個方面：確定任務(wù)—完成任務(wù)—匯報任務(wù)。確定任務(wù)：教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，對該課題設(shè)計各種形式的任務(wù)，在Science Versus Nature中可設(shè)計這樣的任務(wù)：談?wù)勀阒蓝嗌儆嘘P(guān)科學(xué)的事情，在日常生活以及大自然中有什么樣的科學(xué)可以應(yīng)用等。讓學(xué)生完成這些詳細具體的任務(wù)，以及鼓勵學(xué)生用語言進行溝通交流，表達意義。完成任務(wù)：學(xué)生依據(jù)任務(wù)的大小、難易程度，可以通過小組互動或個人探索的形式來完成任務(wù)，若是任務(wù)大，又較為復(fù)雜，那么就需要分小組一同合作完成。選出一個小組長，小組長組織小組成員，落實責(zé)任，分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。匯報任務(wù)：在任務(wù)完成之后，學(xué)生可以應(yīng)用幻燈片、口頭匯報、角色扮演等各種形式來展示任務(wù)結(jié)果。學(xué)生若是想要完成這個任務(wù)，首先需準確、流利地應(yīng)用課文中的單詞、話語來表達意義，其次需要深入理解課文內(nèi)容，弄懂科學(xué)與自然的知識。因此，學(xué)生在這個任務(wù)的引導(dǎo)下，通過視頻、錄音對課文中的單詞、話語反復(fù)聽，反復(fù)讀，通過查英語字典，將文章中想要表達的字、詞的含義弄清楚，加深對課文的理解，獲取課文信息，弄懂課文意思，然后自己用語言材料進行整理加工，最后以專業(yè)的語氣告訴大家科學(xué)與自然的結(jié)果。將課前的“學(xué)”與課中的“用”密切聯(lián)系，更好地促進學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)了就用，體會到語言的實用價值。

第三，課后進行有效總結(jié)，教師需注重讓學(xué)生思考，通過課前預(yù)習(xí)、小組合作探究以及教師的重點答疑解惑后，仍有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在部分問題，對某些知識依舊不是很理解。教師通過指導(dǎo)學(xué)生重新觀看視頻，或者是應(yīng)用交流平臺，向教師請教或者是跟同學(xué)們進行合作與溝通交流，進而有效解決問題。同時，教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，對課前準備的有關(guān)所講新知識的視頻進行不斷完善和更新，進而為學(xué)生后期復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)在一種全新的有效的課堂教學(xué)模式，該模式主要是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的集體化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教學(xué)視頻為基礎(chǔ)的一對一教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。在高中英語教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生學(xué)會自主調(diào)控學(xué)習(xí)時間，同時還能加強在英語學(xué)習(xí)中的師生、生生互動交流等。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)理論還在不斷完善，實踐要求還會進一步發(fā)展，這也是教師提升自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)以及自身素養(yǎng)發(fā)展的前提，具有極其重要的應(yīng)用價值。

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作者簡介：郎敏（1978—），女，江蘇揚州人，漢族，大學(xué)本科，英語教育，中教一級，研究方向：英語閱讀教學(xué)與研究。

編輯 趙飛飛