初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究

閆新生

摘 要：詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要因素之一，一個(gè)人的詞匯量越大，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)越準(zhǔn)確。因此，在初中英語(yǔ)課程中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是提升教學(xué)效率的基本要求。從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐入手，從課前自學(xué)、課堂講解、課后運(yùn)用與拓展等環(huán)節(jié)入手，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;策略

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，詞匯是學(xué)生必須要掌握的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中課程結(jié)束后學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞以及200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)指導(dǎo)，是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的基本要求。但是，從一些初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，詞匯的記憶和背誦依然是難點(diǎn)，許多學(xué)生存在單詞記憶不清、詞匯搭配混亂、語(yǔ)言運(yùn)用不準(zhǔn)確等問題。針對(duì)此，初中英語(yǔ)教師有必要結(jié)合實(shí)踐對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行研究。

一、通過(guò)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)詞匯

自主學(xué)習(xí)是提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的重要途徑。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，利用學(xué)案內(nèi)容使學(xué)生明確應(yīng)達(dá)到的詞匯目標(biāo)，并通過(guò)不同類型的題目引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握詞匯。例如在“Do you want to watch a game show？”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課前為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案中明確要求學(xué)生應(yīng)該掌握news/educational/plan/hope/discussion/stand/talent show/learn...from.../ plan to do/hope to do等詞匯;然后設(shè)計(jì)個(gè)人自讀、單詞翻譯、圖畫匹配等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要掌握的單詞進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，了解含義并掌握基本用法。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握效果，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。

二、通過(guò)講解，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握詞匯

在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，確保學(xué)生完成了基本的詞匯目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)詞匯講解環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握詞匯，為詞匯運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多學(xué)生由于理解記憶的過(guò)程太過(guò)枯燥而失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)單詞的動(dòng)力，從而使學(xué)生對(duì)記憶單詞形成抵觸的心理。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量采用趣味教學(xué)的方式，讓學(xué)生從單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)中跳出來(lái)，用積極的情緒體驗(yàn)、理解并掌握詞匯。例如在學(xué)習(xí)news，educational，plan，hope，discussion等單詞的過(guò)程中，教師可以通過(guò)趣味接龍的方式，引導(dǎo)學(xué)生將新舊單詞聯(lián)系起來(lái)，一邊想、一邊拼讀，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用自然拼讀、詞根記憶等方法，為學(xué)生講解單詞的構(gòu)成以及來(lái)源，讓學(xué)生在理解中完成記憶。

三、通過(guò)運(yùn)用，鞏固并拓展學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)

詞匯的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立的，而是應(yīng)該融入特定的語(yǔ)境之中。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師在課堂上為學(xué)生講解詞匯后，還應(yīng)在課后進(jìn)行鞏固與拓展，為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用詞匯，增加詞匯量。單一形式的死記硬背單詞會(huì)使學(xué)生感覺疲倦和枯燥，從而喪失記憶單詞的動(dòng)力，最終形成一種惡性循環(huán)，因此教師必須要強(qiáng)調(diào)記憶單詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的方法靈活地記憶單詞。例如在完成“Do you want to watch a game show？”一課單詞學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式編創(chuàng)對(duì)話，討論電視節(jié)目，并在對(duì)話中運(yùn)用Do you want to watch the news？What do you plan to watch tonight？What can you expect to learn from sitcoms？等句型，以形成特殊語(yǔ)境，鞏固詞匯。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生辨析expect + to do與hope to do，以拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更加豐富多元的英語(yǔ)表達(dá)形式。

四、通過(guò)聯(lián)想記憶，促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中聯(lián)想記憶單詞的方法更為常見，這種方法就是指把具有一定聯(lián)系和規(guī)律的單詞放在一起進(jìn)行記憶，使學(xué)生能夠根據(jù)單詞本身所具有的特點(diǎn)來(lái)記憶。聯(lián)想記憶方法的策略較為簡(jiǎn)單且可行性較高，學(xué)生很容易掌握這種學(xué)習(xí)方法。這種聯(lián)想記憶單詞的方法可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)記憶更多的詞匯，大大提升記憶單詞的效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到記憶單詞的過(guò)程中所收獲的成就感和快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。句子是由單詞所構(gòu)成的，學(xué)生在背誦英語(yǔ)文章的時(shí)候常常感覺到困難的一個(gè)重要原因是沒有將單詞串聯(lián)起來(lái)，假如一個(gè)單詞單獨(dú)從句子里拿出來(lái)記憶就顯得非常困難，如果學(xué)生根據(jù)單詞在句子段落中的意思進(jìn)行快速的理解和記憶，那么就能夠在具體的語(yǔ)境中快速記憶大量的單詞，加深腦海中的印象，從而大大提高了記憶單詞的效率。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)的重要意義，并采用課前導(dǎo)學(xué)、課堂講解以及課后指導(dǎo)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)詞匯，深化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和把握，進(jìn)而促使學(xué)生鞏固并拓展詞匯學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的詞匯積累，打好學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛