項目學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與實踐研究

張躍飛

【內(nèi)容摘要】從我國當(dāng)下新課改教程的改革中，我們可以了解到我國的教育發(fā)展是在不斷進步的，但不同地區(qū)所實施的教育改革力度也是不一樣的，針對大部分初中化學(xué)的教學(xué)中，通過對項目學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計還是存在一定的偏差，很多化學(xué)教師在傳授知識的同時，還是會以傳統(tǒng)的單項知識灌輸為主，讓學(xué)生記錄重點對其知識進行死記硬背，使學(xué)生厭倦對化學(xué)課的學(xué)習(xí)。還有因為教師在課堂上不與學(xué)生之間進行溝通交流，使得學(xué)生不是以主體的地位存在，也影響教師在化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。因此本著創(chuàng)造出更有效的教學(xué)方案，這篇文章將講述關(guān)于通過項目學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的教學(xué)設(shè)計及對學(xué)習(xí)方式的探究，是如何促進教師教學(xué)質(zhì)量的開展。

【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計 實踐研究

前言

隨著新課改教程的不斷改進和實施，越來越多的新教學(xué)模式應(yīng)用在教師的教學(xué)當(dāng)中，就像初中的化學(xué)教學(xué)中，通過項目的學(xué)習(xí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng)新思維的進行對問題的思考及探索，提高學(xué)生的實踐能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，因此在初中的化學(xué)教學(xué)中，教師通過對項目學(xué)習(xí)的研究，把教學(xué)的內(nèi)容單獨劃分為項目，并且引導(dǎo)學(xué)生通過定向的學(xué)習(xí)來解決各種問題，使得學(xué)生對課題的理解有進一步的提升。因此項目學(xué)習(xí)在初中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計中有著非常突出的優(yōu)勢，它能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識的疑點難點。

一、項目學(xué)習(xí)法的意義

在新課改背景下，要求教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計實驗教學(xué)項目，讓學(xué)生能夠根據(jù)項目要求、項目設(shè)計、項目進度，進而有效完成試驗成果，在試驗的過程中收獲知識，完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)與試驗結(jié)題。通過這種項目教學(xué)方案的設(shè)計，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生掌握絕對的自主權(quán)，積極展開思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動意識，進一步發(fā)現(xiàn)與挖掘?qū)W生的科研潛能，同時也能增加課堂趣味性，有效滿足這個階段學(xué)生的好奇心理，達到高效教學(xué)目的?？傮w來說，項目教學(xué)法能夠全面提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的形成，對提高教學(xué)水平也有極大的促進意義。

二、項目學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的設(shè)計與研究

具有針對性的方式方法，才能更好的促進教學(xué)效果的有效性，因此在初中的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)的設(shè)計及實踐研究兩個角度進行分析，探討出科學(xué)合理的應(yīng)用策略，以下是關(guān)于項目學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與實踐探究，我們一起來了解一下吧。

1. 設(shè)計知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)項目學(xué)習(xí)

我們知道在初中的化學(xué)教學(xué)中，其化學(xué)的基礎(chǔ)知識是比較有限的，能夠促進學(xué)生完全掌握到化學(xué)的知識并不是一件易事，而且零散的化學(xué)知識會導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)零散，在這種教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)項目中，可以讓學(xué)生利用邏輯符號進行對金屬知識模塊的了解，使得學(xué)生掌握金屬元素之間活潑型，有效的通過圖文學(xué)習(xí)法將學(xué)生難懂的一些知識點串聯(lián)起來，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能進行聯(lián)想性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)空間也能被無限放大，對學(xué)生和老師來說都是一舉兩得的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

2. 設(shè)計解題模型總結(jié)的項目學(xué)習(xí)

在初中的化學(xué)教學(xué)中，教師也可以設(shè)計出解題模型的總結(jié)進行學(xué)習(xí)項目，這種方法大大的增進學(xué)生解題的效率同時，也能夠讓學(xué)生的思維更加敏捷，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思維。我們可以以化學(xué)推斷題的教學(xué)為例，通過這種題型能夠引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)題目中的有效信息進行分析，然后從中獲取一定的相關(guān)信息，把未知的化學(xué)物質(zhì)推斷出來，當(dāng)然，在針對這類題型特點，教師應(yīng)該為學(xué)生準備好典型的類型，要求學(xué)生通過這些典型類型題的特點完成解題模式的總結(jié)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生更好的掌握解題思路，推導(dǎo)出有效的信息。然后再結(jié)合當(dāng)下所學(xué)的知識內(nèi)容，把這些線索和化學(xué)物質(zhì)聯(lián)系起來，在所有物質(zhì)推導(dǎo)出來之后，進行有效的檢驗，最后把這過程總結(jié)成解題模式，利于下一次解題中的有效運用。因此，以這種設(shè)計解題模式總計的項目學(xué)習(xí)，是促進初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的解題能力。

3. 設(shè)計實驗思路總結(jié)項目學(xué)習(xí)

在初中的化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)充當(dāng)著非常重要的角色，因此在化學(xué)教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的實驗思維及實驗?zāi)芰σ彩欠浅Ｖ匾?。但以?dāng)下初中化學(xué)教學(xué)中，大部分教師還是要求學(xué)生按照教材內(nèi)容的各個實驗步驟進行實驗操作，使其學(xué)生失去對化學(xué)實驗的探究。隨著新課改教程改革，想要改善這種教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，教師可以制定出針對性的設(shè)計實驗思路總結(jié)的項目學(xué)習(xí)，如氧氣的制作這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，首先老師要引導(dǎo)學(xué)生先想一想氧氣有哪些特性，然后在實驗的過程中，讓學(xué)生利用其化學(xué)方法可以有效的得到氧氣，這就是整個實驗學(xué)習(xí)的過程中。在不斷學(xué)習(xí)新的知識的同時，也對以前所學(xué)過的知識進行總結(jié)復(fù)習(xí)，將整個知識點連成一條線，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有很大的提升。同時，在氧氣的制作中也能了解到氧氣的密度是要大于空氣且不溶于水，對新知識進行鞏固和強化，這樣更能加深學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

綜合上述幾點內(nèi)容得知，將項目學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中的化學(xué)教學(xué)中是具有非常要重要意義的，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，讓初中學(xué)生對化學(xué)知識點的掌握。當(dāng)然在這種項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用上，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際能力及教育情況進行分析，以探究出合理的教學(xué)設(shè)計方法，才能使項目學(xué)習(xí)更好的運用在初中的化學(xué)教學(xué)中，以提高教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]侯肖，胡久華.在常規(guī)課堂教學(xué)中實施項目式學(xué)習(xí)——以化學(xué)教學(xué)為例[J].教育學(xué)報，2016，12（4）：39-44.

[2]楊金銀.初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的方法初探[J].科普童話，2016（34）.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣西寨九年制學(xué)校）