“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作的策略研究

陳靜雯

【摘? 要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給家校合作提供了新的方式。目前家校合作中存在著主體責(zé)任不明確、合作的層次與質(zhì)量不高、合作方式單一的問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，家校合作需要新的策略：明確家校雙方責(zé)任、提高家校合作的層次和質(zhì)量以及促進(jìn)家校合作方式向多元化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);家校合作;策略

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建家校合作的必要性和重要性

隨著科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠更好地滿足學(xué)校、家長(zhǎng)之間的信息需求，促進(jìn)家校之間的溝通和合作。順應(yīng)教育現(xiàn)代化的時(shí)代要求，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)家校合作，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要體現(xiàn)。孩子的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校與家長(zhǎng)形成合力。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)可以利用互聯(lián)APP進(jìn)行溝通交流，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提高家校合作的質(zhì)量。

二、目前家校合作存在的問(wèn)題

（一）家校合作主體責(zé)任不明確

教師是鏈接學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁。但目前教育體制過(guò)度重視考試成績(jī)，教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的考試排名、成績(jī)，而對(duì)家校合作責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠;同時(shí)，學(xué)校沒(méi)有為教師提供具體的合作指導(dǎo)和培訓(xùn)，也沒(méi)有系統(tǒng)的家校合作系統(tǒng);家長(zhǎng)作為與孩子接觸最密切的人，但部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子交給學(xué)校后，學(xué)校便全權(quán)負(fù)責(zé)，顯然沒(méi)有意識(shí)到作為家長(zhǎng)的責(zé)任。

（二）家校合作的層次與質(zhì)量問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)下的交流媒體受到家校雙方的接受與應(yīng)用。以微信為例，家校雙方可以利用微信進(jìn)行即時(shí)的交流，但對(duì)于這類新媒體的概念和特征沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。此外，目前家校合作多為學(xué)校讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、協(xié)助教師工作、參加學(xué)校活動(dòng)。多數(shù)家長(zhǎng)在家校合作中并沒(méi)有參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，更不必說(shuō)參與學(xué)校管理了。

（三）家校合作方式單一

雖然互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系日益密切，但目前家校合作方式仍以家長(zhǎng)會(huì)、微信群等為主，方式比較單一。這些方式的不足體現(xiàn)在：家長(zhǎng)會(huì)目前多圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)，內(nèi)容較單一，教師不僅是家長(zhǎng)會(huì)的組織者， 也替代家長(zhǎng)成為參與主體，造成參與主體錯(cuò)位。研究者董艷，王飛認(rèn)為：“家長(zhǎng)雖然能夠使用微信，認(rèn)同微信的作用，但對(duì)于這類新媒體的概念或特征沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，問(wèn)題解決能力等方面效果不明顯?！?/p>

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作的策略

（一）明確家校雙方的責(zé)任

責(zé)任意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，家校雙方只有明確自己的責(zé)任，才能更好地展開(kāi)合作。首先，家庭和學(xué)校要認(rèn)識(shí)到自己的邊界，避免造成“家校合作”角色混淆和情緒對(duì)立。校方應(yīng)賦予家長(zhǎng)相應(yīng)的權(quán)力，歡迎家長(zhǎng)積極參與學(xué)?；顒?dòng)。例如，可參考1994年《改進(jìn)美國(guó)學(xué)校法》，以學(xué)校立法的形式明確規(guī)定家校雙方的責(zé)任，并簽訂責(zé)任書(shū)。其次，家長(zhǎng)也要明確自己的職責(zé)并認(rèn)識(shí)到自己會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生終身性、永久性的影響。

（二）提高家校合作的層次和質(zhì)量

家長(zhǎng)和學(xué)校是家校合作的主體，只有家庭和學(xué)校了解孩子的基本情況，才能對(duì)孩子的健康發(fā)展提出指導(dǎo)和建議。首先，充分發(fā)揮教師的橋梁作用，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，在日常工作中充分利用互聯(lián)APP向家長(zhǎng)及時(shí)推送學(xué)校工作和孩子在校情況，以便家長(zhǎng)能夠針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育;其次，教師還要利用互聯(lián)APP向家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在家表現(xiàn)與發(fā)展情況，以便能夠結(jié)合家庭更好地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

（三）家校合作方式多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，家校合作的方式將打破時(shí)間和空間的限制，向多元化發(fā)展。

1.在了解途徑上，校園網(wǎng)是傳遞校園信息的重要途徑。學(xué)校要充分利用校園網(wǎng)在信息資源共享方面的作用，及時(shí)更新發(fā)布校園信息，使家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)校最新動(dòng)態(tài)，以便更好地參與學(xué)?；顒?dòng)建設(shè)。

2.在溝通方式上，信息通訊手段的不斷豐富。APP技術(shù)的不斷成熟使家校合作方式更加多元，QQ、微信豐富了家校合作的方式。教師和家長(zhǎng)可以充分利用這些方式，雙方進(jìn)行即時(shí)的交流與溝通，以形成一致的目標(biāo)。

3.在教學(xué)領(lǐng)域中，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式。王盛峰在“家校合作視域下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”中介紹了翻轉(zhuǎn)課堂下的家校合作新模式，這種新型教學(xué)模式的實(shí)行需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的密切配合。只有這樣，才能借助互聯(lián)網(wǎng)，充分利用教育技術(shù)手段，加強(qiáng)家校之間的合作。

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