農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育行之有效的策略

陶文全

【摘? 要】數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中占有很大比重，對(duì)學(xué)生的理性邏輯思維、獨(dú)立思考能力提升等方面，能夠起到非常顯著的助力作用，其重要性由此可見一斑。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中投入百分之百的精力與熱情，導(dǎo)致教學(xué)工作難以深入開展，且質(zhì)量普遍不高、效率較為低下、教學(xué)質(zhì)量的有效性大打折扣。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法，改善這一現(xiàn)狀，更好地在農(nóng)村中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢？作者將圍繞這一問題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村小學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主陣地，也是學(xué)生接受教育的主要途徑，而課堂教學(xué)是教師傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，由此可見，教師所采用的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量直接掛鉤。因此，教師想要使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升，必須精進(jìn)自身所使用的教學(xué)方法，以便更加出色地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生受到更加優(yōu)質(zhì)的教育，享受到更加精彩紛呈的課堂。在教學(xué)中，教師可從創(chuàng)設(shè)生活情境、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、開展趣味教學(xué)、提升學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生信心、導(dǎo)主動(dòng)求知等方面入手，并以此作為開展教學(xué)工作的基本方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，且最終會(huì)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中的問題解決上。在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生與城市中的學(xué)生相比，接收信息存在著一定的滯后性。但與此同時(shí)，卻又在生活經(jīng)驗(yàn)上存在著不小的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)的過程中，教師要始終圍繞農(nóng)村生活，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行思考，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在這種創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間建立起一座聯(lián)系的橋梁，并能夠有效地將在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的技能。例如，教師在執(zhí)教《混合運(yùn)算》一章的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新學(xué)期伊始，學(xué)生購置學(xué)習(xí)用品的情境，讓學(xué)生自主完成購物過程中付款與找零，并在一輪“角色扮演”過后交換角色，使學(xué)生能夠在重復(fù)的過程中感受不同角色所需要的計(jì)算，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)“先乘除后加減”的運(yùn)算法則產(chǎn)生更加深刻的印象，并能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用于計(jì)算中，進(jìn)而起到更好的教學(xué)效果。更重要的是，學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，尋找更加新穎的切入點(diǎn)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

二、開展趣味教學(xué)，提升學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要且非智力因素。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將激發(fā)學(xué)生的興趣放在教學(xué)工作中的第一位，通過激發(fā)學(xué)生的興趣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師并未看清學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)榻虒W(xué)工作帶來的積極影響，一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方式，單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的書面成績(jī)，但站在學(xué)生發(fā)展的角度上看，這種教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的“竭澤而漁”。例如，教師在執(zhí)教《觀察物體》一章的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將實(shí)物教具擺在講臺(tái)上，組織幾名學(xué)生組成一個(gè)小組，從不同的角度進(jìn)行觀察，并通過描述傳遞給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生通過描述去畫出被描述物體的形狀、擺放方式等。同時(shí)，在條件允許下，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作可互動(dòng)的課件，在課堂上，教師操作課件，將正方體用不同的方式擺放，讓學(xué)生畫出正方體的三視圖，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

三、增強(qiáng)學(xué)生信心，引導(dǎo)主動(dòng)求知

學(xué)生的信心是影響其學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)質(zhì)量的另一重要因素。在農(nóng)村的小學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己是農(nóng)村的孩子，多少會(huì)有一些自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)、學(xué)不好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以啟用一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生看到自己能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生逐步樹立信心，更進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。例如，教師在執(zhí)教《方向與位置》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，同時(shí)采用競(jìng)賽的方式，用圓珠筆、自動(dòng)鉛、橡皮等物品作為用時(shí)最短的“優(yōu)勝者”的獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃出最為合理的路線。受到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生便會(huì)在無形之中受到影響，產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，并能受到成就感的影響，逐步確立自信，更加主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，且其學(xué)習(xí)效率同樣會(huì)有所提升。在教學(xué)的過程中，教師要注意，要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠受到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，確保教育的公平性原則不被打破。

四、結(jié)語

綜上所述，教師想要更好地開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，首先，要從學(xué)生的生活入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境;其次，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù);最后，要通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生逐步確立自信，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地投入課堂中，促使課堂教學(xué)的有效性獲得質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建和.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育，2019（20）.