董青

【摘? 要】“立德樹人”是教育的根本問題，要建立在深厚的傳統(tǒng)文化土壤之中。幼兒德育需要幼兒園、家庭、社會(huì)和政府共同努力、齊心協(xié)力，形成教育合力。本文對(duì)中班家園共育下中國(guó)傳統(tǒng)文化立德樹人策略進(jìn)行了總結(jié)：一是親子誦讀，童蒙養(yǎng)正，踐行“立德樹人”理念;二是實(shí)踐活動(dòng)，親自參與，“立德樹人”走向?qū)嵺`;三是主題活動(dòng)，家園共育，藝術(shù)教育“立德樹人”。

【關(guān)鍵詞】家園共育;立德樹人;傳統(tǒng)文化;策略

“立德樹人，首在學(xué)前教育;學(xué)前教育，重在立德樹人！教育引導(dǎo)幼兒扣好人生第一粒紐扣……”學(xué)前教育“立德樹人”需要通過開發(fā)幼兒園、家庭、社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)全方位育人。本文以中班幼兒為例，站在家園共育的視角，探討中華傳統(tǒng)文化立德樹人的路徑，為幼兒園“立德樹人”教育提供新的思路。

一、親子誦讀，童蒙養(yǎng)正，踐行“立德樹人”理念

我國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，其中蘊(yùn)含的哲理與韻味需要我們用一生去感悟。學(xué)前教育具有啟蒙的性質(zhì)，我們用國(guó)學(xué)的精髓開展啟蒙教育，并以親子誦讀的形式進(jìn)行家園共育，讓家長(zhǎng)、幼兒和教師一起感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，不但可以調(diào)動(dòng)幼兒參與親子誦讀活動(dòng)的積極性，還可提高孩子們的理解能力，幫助他們了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展，培養(yǎng)文化感知力。

如在幼兒園開展的“自理能力”教育中，可以開展《弟子規(guī)》親子誦讀活動(dòng)。幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的衣服，在親子誦讀活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)讓孩子們進(jìn)行整理、折疊、擺放，同時(shí)誦讀《弟子規(guī)》力行篇。當(dāng)然，家長(zhǎng)和孩子可以一邊誦讀一邊做動(dòng)作，從而把誦讀的主要內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，促進(jìn)“知行”統(tǒng)一。

二、實(shí)踐活動(dòng)，親自參與，“立德樹人”走向?qū)嵺`

如果僅僅讓中國(guó)傳統(tǒng)文化教育、家園共育停留于網(wǎng)絡(luò)信息傳遞，停留于教材的描述，而失去了生活實(shí)踐的根基，那么“立德樹人”也就只能停留于理論層面，而缺乏應(yīng)有的實(shí)效性。生活中處處都有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為例，每年春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，國(guó)家、民間都會(huì)有大量的慶?；顒?dòng)，幼兒教師可以從生活中提取符合中班幼兒年齡段特點(diǎn)的教育資源，通過家園共育活動(dòng)，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讓孩子們參與到各種傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)中去，在親身參與中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。

如在“清明節(jié)”來臨之際，教師可以組織家長(zhǎng)、幼兒到郊外踏青，感受春光的無限美好;家長(zhǎng)和孩子一起放風(fēng)箏，在跟隨風(fēng)箏奔跑中，鍛煉身體，增強(qiáng)身體抵抗力，放飛心情。這不但可以讓日常處在繁忙、緊張工作之中的家長(zhǎng)得到放松，還可以增進(jìn)親子之間的感情，使家長(zhǎng)和孩子在節(jié)日慶?；顒?dòng)中感受濃濃的節(jié)日氛圍，在潛移默化中感受民風(fēng)、民俗的魅力。又如重陽(yáng)節(jié)來臨時(shí)，教師可以組織“尊老 敬老 慶重陽(yáng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)可以為孩子們講述重陽(yáng)節(jié)的來歷，到敬老院與老人一起慶祝節(jié)日，為老人表演節(jié)目，如表演登高賞秋、祭神祭祖儀式、宴會(huì)祝壽，等等。在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，促使孩子們積極主動(dòng)地了解傳統(tǒng)文化的由來，親身體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

三、主題活動(dòng)，家園共育，藝術(shù)教育“立德樹人”

現(xiàn)代幼兒園綜合課程體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，以主題活動(dòng)為主要形式。幼兒園每個(gè)階段都會(huì)有固定的主題，通過五大領(lǐng)域課程的實(shí)施，完成主題活動(dòng)教育目標(biāo)。我們可以借助藝術(shù)領(lǐng)域課程的實(shí)施，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，使“立德樹人”教育目標(biāo)得到有效落實(shí)。因?yàn)樵谒囆g(shù)領(lǐng)域，工藝品、民俗等都蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化，而具有較高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的幼兒家長(zhǎng)也越來越多，我們可以充分開發(fā)和利用家庭教育資源，彌補(bǔ)幼兒教師之不足，通過家園共育進(jìn)行傳統(tǒng)文化立德樹人教育。如在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，如國(guó)畫、青花瓷、書法、刺繡、景泰藍(lán)等為載體的美術(shù)欣賞活動(dòng)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起欣賞，共同發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，使幼兒與家長(zhǎng)都受到熏陶，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。在家園共育中，要增強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，由具有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)為孩子們講解、展示國(guó)畫、書法技法，帶領(lǐng)孩子們欣賞作品的意境美，特別是要讓孩子們感受作品中蘊(yùn)含的人文精神，以及滲透的天人合一的思想等，使孩子們感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。有的家長(zhǎng)具有表演的特長(zhǎng)，如“口技”“木偶戲”“唱京戲”等，家長(zhǎng)的表演會(huì)有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為他們直接感知傳統(tǒng)文化創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這對(duì)于增強(qiáng)幼兒的傳統(tǒng)文化意識(shí)具有積極意義。

在中華傳統(tǒng)文化立德樹人教育中，我們通過家園共育，充分開發(fā)和利用家庭教育資源，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，為孩子們提供親身參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了“知行”統(tǒng)一。本文以中班幼兒傳統(tǒng)文化立德樹人教育為例，對(duì)近年來舉辦的活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)與探討，以期為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

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