唐小婷

【摘 要】 隨著教育體制的深化和改革，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其目的是不斷地提升學(xué)生閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，讓其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中能發(fā)揮作用。閱讀是學(xué)生獲取外界信息和知識的重要途徑，對于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)展和能力至關(guān)重要，因此教師應(yīng)注重小學(xué)語文閱讀課堂的創(chuàng)新和蛻變，有效地整合教學(xué)內(nèi)容，讓閱讀從復(fù)雜轉(zhuǎn)向簡單，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。本文就小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)蛻變進(jìn)行簡要闡述，讓閱讀教學(xué)得到升華。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文閱讀;簡裝版;蛻變

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)不只是文字的識記，還包括對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，因此教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行橫向和縱向的分析，閱讀課堂教學(xué)的目標(biāo)是什么？不再是滿天撒網(wǎng)，而是摒棄掉那些華而不實的內(nèi)容，做起來其實不簡單。閱讀課堂進(jìn)行蛻變，是教學(xué)理念的進(jìn)步，更是語文教學(xué)的升華。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

新課標(biāo)中對小學(xué)階段閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生語感，豐富學(xué)生情感體驗，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，教師通過合理有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生理解和鑒賞能力的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中要注重閱讀方法的指導(dǎo)，為學(xué)生自主閱讀創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們自主閱讀能力的發(fā)展。首先閱讀教學(xué)能豐富小學(xué)生知識，幫助他們更好地認(rèn)識世界;其次，促進(jìn)學(xué)生思維模式的建立和發(fā)展，幫助小學(xué)生心理和身體得到健康發(fā)展;再次，小學(xué)閱讀教學(xué)對于學(xué)生而言是強(qiáng)化讀、寫及表達(dá)的重要手段，通過閱讀優(yōu)秀文章，學(xué)會學(xué)習(xí)和借鑒其優(yōu)秀的思路和寫作方式;最后，能幫助學(xué)生建立正確的三觀和審美情趣，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

1.舍本逐末，忽視了教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)階段學(xué)生知識儲備量有限，閱讀能幫助他們拓展課外知識，滿足他們的求知欲和好奇心，但過度的拓展就會導(dǎo)致對課堂教學(xué)時間占用過多，忽視教學(xué)目標(biāo)，造成對閱讀教學(xué)重點(diǎn)的忽略，影響對學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式單一，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中一律采用標(biāo)準(zhǔn)化模式，所涉及問題的設(shè)立和解答統(tǒng)一且死板，導(dǎo)致在教學(xué)中無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和對探究能力的培養(yǎng)。

3.忽視了學(xué)生教學(xué)主體地位

大部分教師在教學(xué)時依舊是滿堂灌，過于注重閱讀方法和技巧的講解，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體對閱讀教學(xué)內(nèi)容的情緒感受和體驗，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中缺乏真實的感知，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不理想。

三、小學(xué)語文閱讀課堂蛻變，提倡簡單的教學(xué)途徑

閱讀不僅僅是語文學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，更是影響學(xué)生生命軌跡的重要因素。作為一名合格的語文教師，要始終保持清醒的頭腦，明確教學(xué)過程中的舍棄和堅持，提高閱讀教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.優(yōu)化教學(xué)步驟，簡潔教學(xué)節(jié)奏

在實際閱讀教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)時間不足的情況，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法完成，究其原因主要是教師在教學(xué)過程中沒有很好地把握教學(xué)實質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，導(dǎo)致問題復(fù)雜化，浪費(fèi)了課內(nèi)時間，導(dǎo)致課堂的低效。因此在短暫的40分鐘里教師要將冗雜的知識點(diǎn)有效地進(jìn)行梳理，將教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、有效銜接，剔除不必要的形式，提高教學(xué)效率。教師要鼓勵學(xué)生開放思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行思維探究和合作交流，幫助他們增強(qiáng)總結(jié)和歸納能力，把握好教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容合理化，言簡意賅地引導(dǎo)學(xué)生有效地開展閱讀教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)策略，明確教學(xué)目標(biāo)

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是漫長的。長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，閱讀教學(xué)開展?fàn)顩r是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，但所取得的成效卻不盡如人意，在現(xiàn)代教學(xué)理念不斷推進(jìn)和發(fā)展中，語文教師在教學(xué)方式、教學(xué)行為以及教學(xué)策略方面也進(jìn)行了積極的探索和創(chuàng)新，要讓學(xué)生語文綜合能力得到提升就必須優(yōu)化閱讀教學(xué)，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行舍棄，優(yōu)化教學(xué)策略，明確教學(xué)目標(biāo)才能幫助學(xué)生在閱讀中取得進(jìn)步和發(fā)展。

3.務(wù)實教學(xué)，簡化教學(xué)模式

所謂簡化教學(xué)模式，并不是讓教學(xué)內(nèi)容淺顯，而是要摒棄那些形式上的創(chuàng)新和多樣，讓閱讀教學(xué)的開展更加務(wù)實，采用有利于學(xué)生的成長和認(rèn)知的教學(xué)方式。就目前語文閱讀教學(xué)來看，部分教師沒有真正認(rèn)識創(chuàng)新教學(xué)模式的理念，過于追求表面上的創(chuàng)新和形式的多樣化，導(dǎo)致實際教學(xué)中該涉及的知識點(diǎn)沒有到位，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不足。因此閱讀教學(xué)需要蛻變，讓閱讀課堂的開展轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)、易于掌握的模式。教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行知識的積累和儲存，科學(xué)地引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行理解和遷移。重視學(xué)生能力的發(fā)展，幫助學(xué)生通過閱讀、探索、思考、創(chuàng)新等方式獲取更多新的知識和感悟，讓閱讀教學(xué)成為一種愉快的情感體驗。

4.蛻變教學(xué)，重視學(xué)生探究能力的開發(fā)

閱讀即生活，教師在閱讀教學(xué)過程中要注重對生活的感知，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地選擇教學(xué)策略，善于挖掘教材中的素材，放棄空洞說教，將豐富多彩的生活有效地引入到閱讀教學(xué)中，給予學(xué)生足夠的探索空間，幫助他們獲取新的知識，幫助學(xué)生建立良好的語言感知和整體把握能力，幫助學(xué)生獲取成功的途徑和方法，重視學(xué)生思維的發(fā)散和探究能力的發(fā)展。

閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言理解和運(yùn)用能力，在實際教學(xué)中教師要大膽地摒棄掉標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化的教學(xué)內(nèi)容，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展，作為語文教師要經(jīng)營好閱讀教學(xué)，蛻變、簡單也是一種美。

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