韓海云

【摘 要】 通過(guò)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以拓展視野，獲得更多的知識(shí)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。小學(xué)生只有具備了良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)高效的閱讀方法，將來(lái)才能適應(yīng)當(dāng)今快節(jié)奏社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。如果不及時(shí)進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)，將嚴(yán)重影響下一級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要闡述了組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的方法，以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)和發(fā)展有所助益。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);課外閱讀;實(shí)踐

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，小學(xué)生只有具備了良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)高效的閱讀方法，將來(lái)才能適應(yīng)當(dāng)今快節(jié)奏社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀，學(xué)生不僅可以助力未來(lái)的工作或?qū)W習(xí)，還可以拓展自己的思維空間和視野，為自己建立完善的人格和價(jià)值觀，因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、激發(fā)課外閱讀熱情

不難理解，在課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀積極性會(huì)對(duì)最終的閱讀效果產(chǎn)生非常重要的影響。因此，在日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的課內(nèi)閱讀積極性延伸到課外閱讀。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境，從而增加教學(xué)過(guò)程中的趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

在我班的課外閱讀指導(dǎo)中，《安徒生童話》是我推薦的一本書(shū)。在這本書(shū)的閱讀分享會(huì)上，我不僅讓學(xué)生講述自己喜歡的故事和人物，還讓學(xué)生通過(guò)角色扮演體驗(yàn)人物的心情。以《皇帝的新裝》為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文章的積極性，我首先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每組同學(xué)單獨(dú)在小組里練習(xí)。你可以選擇你最喜歡的角色，閱讀不同角色的詞句，并將它們與動(dòng)作相匹配。之后我們公開(kāi)選拔了皇帝、工匠、老大臣、大臣、官員、騎士、兒童等角色。最后，我邀請(qǐng)學(xué)生們戴著漂亮的頭飾，再配上動(dòng)感的音樂(lè)表演。這種角色扮演活動(dòng)非常符合低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑的特點(diǎn)，因此學(xué)生有非常濃厚的興趣參與表演活動(dòng)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，也使學(xué)生對(duì)文章有了進(jìn)一步的了解。

二、指導(dǎo)課外閱讀方法

在日常教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)滲透一些閱讀方法給學(xué)生：第一，精讀。由于低年級(jí)的學(xué)生通常閱讀一些篇幅短、內(nèi)容簡(jiǎn)單的文章，精讀法是一種非常適合的方法。精讀一篇文章，首先要把它作為一個(gè)整體來(lái)讀，了解文章的整體框架，然后再讀一些喜歡的句子。第二，記筆記。這不僅是一種閱讀方法，也是一種良好的閱讀習(xí)慣。在做筆記時(shí)，首先，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)摘錄一些復(fù)雜的詞或不理解的詞或句子。其次，我們可以從文章中摘抄一些好的單詞和句子作為閱讀的積累。最后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一兩句自己閱讀后的感受。這樣，通過(guò)不斷的閱讀和積累，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的課外閱讀技巧。

三、開(kāi)展課外語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)

1.借助閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課后閱讀時(shí)一般會(huì)注重故事性和趣味性。所以，故事、謎語(yǔ)和一些健康有趣的漫畫(huà)書(shū)被學(xué)生們所接受和喜愛(ài)。此外，教材中還有一些有趣的內(nèi)容，也可以作為課外閱讀材料與學(xué)生分享。比如，老師在教學(xué)部編教材中的《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，可以把課文變成講故事的形式：“同學(xué)們，很久以前，有一只烏鴉和一只狐貍住在一片森林里。一天，烏鴉發(fā)現(xiàn)了一塊美味的肉，它叼在嘴里想回家給自己的孩子們吃，這時(shí)狐貍轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)烏鴉說(shuō)：“烏鴉，你的歌聲是森林里最美的。沒(méi)有人能比你唱得更好。你能唱幾句嗎？”這時(shí)，烏鴉……當(dāng)學(xué)生們?cè)诜浅ＵJ(rèn)真地聽(tīng)的時(shí)候，老師突然停了下來(lái)。這時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始討論烏鴉是不是被狐貍愚弄了？狐貍最后吃到肉了嗎？這時(shí)，老師將手中的“小學(xué)生愛(ài)讀的百篇經(jīng)典故事”向?qū)W生們進(jìn)行展示，并對(duì)孩子們說(shuō)，老師剛才講的“烏鴉和狐貍”的故事不僅在課本上，而且在這本故事書(shū)上也有。此外，這本書(shū)中還有許多其他有趣的故事，你可以讓爸爸媽媽給你買(mǎi)一本，課后自己讀讀噢。在這樣的激勵(lì)之下，孩子們的課外閱讀興趣會(huì)更加高漲。

2.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

低年級(jí)學(xué)生的思維能力和對(duì)事物的理解能力相對(duì)較弱。雖然他們有很強(qiáng)的好奇心，但他們天生就喜歡玩，所以不能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。但是，我們可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓孩子們?cè)陂喿x時(shí)可以獲得更好的閱讀體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)和培養(yǎng)情感有著積極的影響。

比如，我們可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)閱覽室、班級(jí)閱覽區(qū)等，在環(huán)境方面，要采光良好，干凈安靜;室內(nèi)可以張貼一些名言，還可以選擇一些悠揚(yáng)的輕音樂(lè)進(jìn)行播放。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)，以保持學(xué)生的閱讀興趣。另外，尋找閱讀的典型例子。在課外閱讀中，教師應(yīng)為學(xué)生尋找閱讀榜樣，并通過(guò)榜樣的力量幫助學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)。在閱讀中樹(shù)立榜樣有幾種方法：第一，教師自己樹(shù)立榜樣;第二，以學(xué)生身邊做得好的同伴作為榜樣。

四、組織多種形式的課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)階段是學(xué)生們最好的記憶時(shí)間段之一。我們要抓住這一階段的記憶優(yōu)勢(shì)和教育影響，讓學(xué)生看到更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓他們終身受益。所以，老師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子們開(kāi)展一些他們感興趣的課外閱讀活動(dòng)，例如在孩子們課間休息或其他空余的時(shí)間，向孩子們講述一些他們非常感興趣的故事。我們講故事時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一些懸念，以引起學(xué)生的興趣。其次，在故事中運(yùn)用懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。我們也可以利用教材中的課文設(shè)計(jì)一些懸念，以激發(fā)他們的閱讀興趣。另外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“我是小導(dǎo)演”“如果我是作者”等與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生自由改寫(xiě)自己喜歡的文章，或開(kāi)展“這樣的結(jié)局”等辯論活動(dòng)，當(dāng)孩子們讀完一篇文章后，可以組織他們圍繞文章結(jié)尾進(jìn)行辯論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的方式，在為學(xué)生構(gòu)建閱讀情境的同時(shí)，全面提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的課外閱讀納入日常語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，借助課堂有效地開(kāi)展閱讀，激發(fā)孩子們課外閱讀的熱情和興趣。