徐益萍

【摘 要】 閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)過程中兩個非常重要的內(nèi)容，對于提高小學(xué)生的語文綜合能力起到十分積極的作用。但是在以往的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀和寫作教學(xué)都是相互分離的，讀寫結(jié)合教學(xué)形式也沒有得到教師足夠的關(guān)注。本文在深入分析小學(xué)中年級語文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了讀寫結(jié)合式教學(xué)的有效應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;中年級;讀寫結(jié)合;教學(xué)研究

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀和寫作都是難度較大的部分，如果教師在語文教學(xué)實(shí)踐中不注重教學(xué)方式的改進(jìn)和優(yōu)化，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成較大的不利影響。“讀寫結(jié)合”是一種將閱讀和寫作綜合運(yùn)用的語文教學(xué)形式，對于培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)起到十分積極的作用。但是從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來看，“讀寫結(jié)合”在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用效果并不理想。因此，如何才能真正發(fā)揮“讀寫結(jié)合”式教學(xué)的積極作用，提高小學(xué)中年級語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識，也成為當(dāng)前一個值得深入研究和分析的問題。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中年級教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.主體性原則

不管處于哪個階段，學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中的主體，對于學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。如果學(xué)生一直處于教師的灌輸式教學(xué)模式下，不僅體會不到學(xué)習(xí)的成就感，而且還會對學(xué)習(xí)失去信心和興趣。可以說，缺少主體性的課堂教學(xué)是難以達(dá)到相應(yīng)要求的，也是不符合時代發(fā)展趨勢的。因此在小學(xué)中年級語文教學(xué)中應(yīng)用“讀寫結(jié)合”教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能夠自主安排讀寫活動，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，完成相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

2.趣味性原則

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是保證教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于所學(xué)知識內(nèi)容充滿興趣，就會將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容之上，并且可以維持較長的時間。學(xué)習(xí)興趣除了受到學(xué)生自身的因素影響之外，與教師的教學(xué)形式也有著十分緊密的聯(lián)系，因此，強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。如果教師在平時的教學(xué)過程中不注重這方面的問題，一直采用枯燥單一的教學(xué)形式，勢必會削減學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)效果造成較大的不利影響。教師在小學(xué)中年級語文教學(xué)中應(yīng)用“讀寫結(jié)合”式教學(xué)的時候，應(yīng)該遵循趣味性原則，提升教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，幫助學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中年級教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過“讀寫結(jié)合”的應(yīng)用營造良好的語文教學(xué)環(huán)境

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中就包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動參與到課堂教學(xué)情境之中，但是如果教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動的順利開展。對于教師來說，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該精細(xì)構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過“讀寫結(jié)合”式教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中充分發(fā)揮自身的主動性，注重對學(xué)生好奇心的保護(hù)，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，營造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)。

在此過程中，教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)活動的發(fā)展方向，讓語文教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。例如，教師在講解《爬山虎的腳》這節(jié)課的時候，可以首先讓小學(xué)生閱讀課文，然后認(rèn)真領(lǐng)會課文的寫作方法，尤其是細(xì)節(jié)描寫部分，比如“爬山虎的腳步觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！苯酉聛恚處熆梢宰屝W(xué)生模仿這種寫作手法，描寫一種生活中常見的植物，從而將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)融合，最大限度地發(fā)揮“讀寫結(jié)合”式教學(xué)的積極作用。

2.運(yùn)用“讀寫結(jié)合”式教學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生

在之前的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一直處于較為被動的狀態(tài)，按照多數(shù)教師的教學(xué)要求，只要跟著教師的思路和步伐，就可以完成相應(yīng)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要學(xué)生自己進(jìn)行思考和創(chuàng)新，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生養(yǎng)成了思想上的惰性，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，教學(xué)的目的不僅在于完成知識內(nèi)容的傳輸，更為重要的是幫助學(xué)生形成自己的獨(dú)立思想，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。所以在小學(xué)中年級語文教學(xué)中應(yīng)用“讀寫結(jié)合”式教學(xué)的時候，教師應(yīng)該積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，通過“讀寫結(jié)合”式教學(xué)的應(yīng)用，積極對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸擺脫思維定式的限制，形成獨(dú)立自主的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的讀寫思維。

綜上所述，在小學(xué)中年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用“讀寫結(jié)合”式教學(xué)，為小學(xué)生營造一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生的語文思維，促進(jìn)小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)不斷提升。

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