陳霞

【摘 要】 眾所周知，不管是在學習還是工作中，想象力都是至關重要的，而一般來說想象力會隨著年齡的增長而慢慢缺失。正是因為如此，把培養(yǎng)學生的想象能力作為小學階段的教學目標之一就顯得尤為必要。在小學教學中，小學語文是一門非常重要的科目，而作文的教學又是小學語文教學中關鍵的一部分。基于上述背景，本文重點分析了想象力在小學語文中的重要性，并且在此基礎上提出了一些培養(yǎng)學生想象能力的建議。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;想象力

一、想象力在小學語文中的重要性

1.激發(fā)學生寫作的興趣和動力

相比于初高中階段來說，學生在小學階段的想象力無疑是最豐富的，但是由于表達能力有限，學生有時候不能把自己心里的想法用語言表達出來。

如果在這個時期對學生加以引導，就能夠有效地激發(fā)學生寫作的興趣和動力，進而提高學生的寫作能力，具體表現(xiàn)如下：（1）在學生進行想象的時候，腦子里肯定有自己的想法，這時候老師需要適當?shù)匾龑?，讓他們把自己?nèi)心所想寫下來。因為學生是在寫自己所想象到的東西，所以表達欲望比較強烈，這樣學生也就不會產(chǎn)生抵觸心理。（2）學生寫的文章越多，無形之中寫作能力就會得到提高，而在這個過程中，老師其實只是充當一個引導人的角色，文章其實還是學生獨立完成的。（3）為了更好地完成寫作，學生其實也需要逐漸擴展自己的想象空間，這樣就形成了一個良性循環(huán)。因此，在學生完成寫作之后，老師需要及時批改，然后適當?shù)剡M行鼓勵，刺激學生創(chuàng)作的興趣和動力，形成良性循環(huán)。

2.使得學生的作文更具有個性化特征

對于同一個設定情況，每個人的想象力都是不一樣的，不可能會出現(xiàn)兩個人想象力一模一樣的情況，如果學生能夠根據(jù)自己的想象力進行創(chuàng)作，那么寫出來的文章肯定是具有自己獨特性的風格的。在當前的教育模式下，教育者追求的目標就是每個學生有自己獨特的個性和風格，如果通過想象力來進行創(chuàng)作，實現(xiàn)這個目標就變得很容易。

二、在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力

1.通過課文激發(fā)學生的想象力

學生寫好作文的一個重要條件就是得有一定的表達能力，如果完全沒有表達能力，不知道該怎么進行寫作，再有想象力也沒辦法寫出很好的文章。因此，如果要讓學生會寫作并且寫得更好的話，必須先從課本入手，先讓學生學好課本上的內(nèi)容，再在理解的基礎上進行自己的創(chuàng)作，這其實就是一個打基礎的過程。

在正常的課程教學中，課文其實也可以用以激發(fā)學生的想象力。例如，在《聽，秋的聲音》這一課中，介紹完課文中所提到的秋天的各種聲音之后，老師可以對學生進行發(fā)散性的提問：我們剛剛講的這篇課文介紹了秋天會有的各種聲音，那么我們大家好好想一想，夏天會有什么聲音呢？冬天又有什么聲音呢？提問之后老師可以通過適當?shù)囊龑?，讓學生去思考自己身邊熟悉的聲音并且根據(jù)自己的想象來寫出自己記憶中某個季節(jié)的聲音。通過這種方式，學生不僅可以充分發(fā)揮想象力，還能有效地提高自己的寫作能力。

2.通過課外激發(fā)學生的想象力

語文其實是一門綜合性的學科，語文書中的課文其實多多少少都和生活有聯(lián)系，這也就是所謂的“源于生活而高于生活”。也正是因為如此，要想寫出好的文章，需要有強大的知識儲備。如果沒有一定的知識儲備來做支撐，憑空想象寫出來的文章是沒有辦法使人信服的。教師在課堂上的講課時間和內(nèi)容都是有限的，不可能把所有需要的知識都在課堂上講給學生，所以說老師應該學會引導學生自己去閱讀一些課外讀物來提升自己的知識儲備，為創(chuàng)作打好基礎。例如，在《四個太陽》的教學前，老師其實可以先發(fā)問：天空中明明只有一個太陽，為什么我們的課文說是四個太陽呢？然后讓學生進行思考和發(fā)言。在課文講解之后，老師可以簡單地提一下：其實在神話中，天上原來是有10個太陽的，那為什么現(xiàn)在只有一個呢？答案就在《山海經(jīng)》中，大家可以回去找一下答案，明天講給老師聽。在這樣一個過程中，學生不僅能夠?qū)W到更多的課外知識，同時老師的提問也能夠很好地激發(fā)學生的想象力。當學生閱讀了足夠多的課外知識之后，在寫作的過程中就能夠自如地引用一些課外知識，同時還能夠?qū)W習到優(yōu)秀作者的寫作格式以及寫作方法。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力

小學生對任何事物都是充滿好奇的，他們喜歡看、喜歡問、喜歡說。因此，老師可以充分利用學生的這種好奇心，隨時隨地抓住機會去引導學生去觀察、提問以及表述，通過這種方式來豐富學生的語言。如：春游時，引導孩子看看、說說公園的花草樹木、高大而獨特的建筑物;秋天，帶學生到操場上撿落葉……盡量讓學生多聽、多看、多說，在親身體驗中獲取大量的感性經(jīng)驗，使孩子的語言更精彩而富有變化。經(jīng)過親身的觀察和體驗之后，學生寫的其實就是自己的真情實感，寫出來的文章就能夠不那么死板、乏味。當然，相較于傳統(tǒng)的教學方式，這種寓教于樂的方式也更加能夠激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的動力，進而能夠在無形之中提高自己的寫作能力。

4.通過圖片激發(fā)學生的想象力

相比于初高中學生來說，小學生的性格其實比較活潑好動，也正是因為這樣，他們對于長篇的文字不感興趣，沒有動力閱讀下去，因此，老師可以通過讓學生看一些相關圖片的方式來激發(fā)學生的想象力，這樣不僅能夠使學生全身心地投入課堂中，還能夠有效地活躍課堂氛圍。例如，教師可以給學生看一張農(nóng)民耕作的圖片，然后讓學生根據(jù)圖片發(fā)揮想象，寫一篇文章，沒有既定的主題，只要是和圖片有關就可以。

在這個過程中，學生其實是在自由發(fā)揮，但是必須讓靜止的圖片“動起來”，這樣學生可以充分發(fā)揮想象力，還能有效地提高自己的寫作能力。同時，因為學生是自由發(fā)揮，所以對于寫作也不會有抵觸心理，能夠全身心地投入到自己的故事創(chuàng)作中。

在小學語文作文的教學中，對于想象力的培養(yǎng)是重中之重。老師在教學的過程中，不僅要注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，更要注重對學生想象力的培養(yǎng)，因為如果沒有想象力，有再多的寫作技能也寫不出好的文章。在學生日后的學習和工作中，想象力也是很關鍵的，因此，在小學階段，就必須開始重視對于學生想象力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]路昭.談小學語文作文教學中想象力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：122.