林學(xué)

【摘要】中華傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族的傳統(tǒng)美德，美育教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有非常重要的影響，對(duì)幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化讓其領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)提高幼兒的素養(yǎng)和修養(yǎng)具有非常重要的作用。本文分析了傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒美育的價(jià)值，提出了幼兒美育教育中傳統(tǒng)文化的滲透途徑。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化? 幼兒美育? 價(jià)值? 滲透途徑

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家級(jí)十三五規(guī)劃課題“傳統(tǒng)文化融入幼兒園美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐分析”課題編號(hào)：KYKT4592

【中圖分類(lèi)號(hào)】G611??????

美育是教育中一種非常重要的形式，也被稱(chēng)為審美教育或者美感教育。美育不但能夠提高人的審美素養(yǎng)，還能夠潛移默化的影響人的精神溫潤(rùn)人的心靈。幼兒美育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)組織他們進(jìn)行審美活動(dòng)而培養(yǎng)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力教育活動(dòng)。中華傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)烈的美感，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透能夠幫助幼兒從小樹(shù)立正確的理想和優(yōu)秀的審美觀念，對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒美育的價(jià)值

在幼兒美育教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，通過(guò)潛移默化的影響來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，能夠幫助幼兒形成良好的品格和精神品質(zhì)。幼兒時(shí)期的啟蒙教育對(duì)幼兒一生的發(fā)展具有非常重要的影響。我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在幼兒接受美育教育時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，組織幼兒進(jìn)行各種蘊(yùn)含豐富文化習(xí)俗的文化活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。如書(shū)法、音樂(lè)、繪畫(huà)等活動(dòng)都是傳統(tǒng)文化的精髓，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育時(shí)可以把這些文化精髓滲透其中，能夠幫助幼兒加深文化積累，讓他們產(chǎn)生民族自豪感。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活有了巨大的改變。大量西方文化涌入我國(guó)，對(duì)我國(guó)的幼兒產(chǎn)生了巨大的影響。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，容易被新鮮事物所吸引，現(xiàn)在的幼兒喜歡玩手機(jī)、打游戲，對(duì)傳統(tǒng)文化卻知之甚少。

二、傳統(tǒng)文化在幼兒美育教育中的滲透途徑

（一）在環(huán)境中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

幼兒園是幼兒生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育時(shí)，教師可以從幼兒生活的環(huán)境入手，利用幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。在幼兒環(huán)境中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化美育教育，利用環(huán)境教育豐富幼兒的視野，讓他們?cè)诮邮苊烙逃耐瑫r(shí)鍛煉自身的品質(zhì)，從不同的角度對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓他們接受傳統(tǒng)文化的熏陶，拉近幼兒與傳統(tǒng)文化間的距離，讓他們?cè)谏畹沫h(huán)境處處接受傳統(tǒng)文化，進(jìn)而加深他們自身的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)他們文化素養(yǎng)的提高。在活動(dòng)室里給幼兒擺放一些具有傳統(tǒng)文化特色的服裝、樂(lè)器等藝術(shù)品。在不同的區(qū)域活動(dòng)中給幼兒投放一些與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化相關(guān)的材料，讓他們?cè)谟H自動(dòng)手創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化。

（二）家校共育滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著重要的作用，父母是幼兒的第一任老師，影響著幼兒的行為習(xí)慣。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要重視幼兒的家庭教育，多與幼兒進(jìn)行交流溝通，了解幼兒在家的表現(xiàn)，并把幼兒在校表現(xiàn)及時(shí)與幼兒父母溝通。同時(shí)組織一些家校合作的教育活動(dòng)，讓幼兒父母主動(dòng)參與到幼兒的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)中，以豐富幼兒的情感接近他們與父母間的關(guān)系。如教師可以組織幼兒參加“親子合作”的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中把現(xiàn)代環(huán)保精神與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒父母與幼兒一起合作“變廢為寶”，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的參與熱情。在活動(dòng)中幼兒與家長(zhǎng)共同合作把碎布制成了毽子，把秋天的樹(shù)葉制作成了樹(shù)葉畫(huà)，并且畫(huà)上題上了“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩(shī)句。通過(guò)這樣的活動(dòng)把環(huán)保精神與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，并讓幼兒與家長(zhǎng)在互動(dòng)中增加親子情感的同時(shí)增強(qiáng)了他們的美育觀念和環(huán)保精神，進(jìn)而升華了親子活動(dòng)的主題，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提高。

（三）組織朗讀激發(fā)喜愛(ài)之情

唐詩(shī)宋詞是中華傳統(tǒng)文化的精粹，朗讀時(shí)不但朗朗上口，平仄整齊、對(duì)仗工整，而且意境深遠(yuǎn)，集形象性、概括性于一身，讓人在朗讀的過(guò)程中自然而然的感受到傳統(tǒng)文章的獨(dú)特魅力。讓幼兒朗讀唐詩(shī)宋詞不但能夠豐富他們的詞匯量同時(shí)還能夠鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受美、體會(huì)美，進(jìn)而陶冶他們的情操，提高他們的審美能力。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育的過(guò)程中可以給幼兒挑選一些通俗易懂的詩(shī)詞，讓幼兒大聲朗讀，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

幼兒教育是人一生的起步教育階段，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育的過(guò)程中向幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠讓幼兒深刻體悟中國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓，潛移默化的摘自傳統(tǒng)文化的思想智慧，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。在幼兒美育教育中對(duì)幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化伴隨幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，進(jìn)而使傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋芳芳.幼兒園基于中華傳統(tǒng)文化開(kāi)展美育教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2019，（16）：169.