高中歷史教學(xué)中“微課程”的有效應(yīng)用研究

何選

【摘要】隨著科技信息時代的發(fā)展，人們的生活方式都趨向于網(wǎng)絡(luò)化。微課程無疑是網(wǎng)絡(luò)科技的產(chǎn)物，它能高速提高課程效率與質(zhì)量。同時也是教課的一種新形式，為受用者帶來便利。凡事有利必有弊，本文我們就“微課程”這一名詞進行討論研究，闡述高中歷史教學(xué)中對微課程的運用與成效，深入分析了解，并提出對微課程有利的應(yīng)用策略，以便于更加充分的體現(xiàn)它的價值所在。

【關(guān)鍵詞】微課程 ?高中歷史 ?新形式 ?教學(xué)運用

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0070-01

在傳統(tǒng)教育的背景下，許多教育新形式都應(yīng)運而生，不可否認的是我們所處的環(huán)境已然被網(wǎng)絡(luò)信息化逐步吞噬，而我們要做的是跟緊時代的步伐，從中獲益。微課程的出現(xiàn)打破陳規(guī)舊矩，為沉悶的課堂注入了新的活力。所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一項事物的產(chǎn)生總是伴隨著嚴謹?shù)牟渴?。如何更好的發(fā)揮微課程的作用是值得討論研究的。接下來，我們就高中歷史課程中微課程的使用進行詳細的說明，制定合理的實施方案，使得教育工作能夠得到更多更好的發(fā)揮空間。

一、微課程的教學(xué)優(yōu)勢

1.對于微課程本身而言，是一類必然產(chǎn)物，它的出現(xiàn)像是人們開啟新的大門。充滿好奇的同時不斷嘗試，并且從中嘗到甜頭。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)時代的成熟，新事物也攀附成長。它不受時間、地點的控制，相較與傳統(tǒng)教育更為靈活，使用人群也沒有限制。微課程具有獨特性，當(dāng)前教育條件的不足，也限制了它的發(fā)展，只有通過不斷的改善教育環(huán)境來加快微課程的發(fā)展速度[1]。微課程的使用范圍可以很廣，不管是在校學(xué)生，還是從業(yè)在職人士都能實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。所以可以看出“微課程”的前途還是不可估量的。

2.科技時代下的“大勢所趨”，教育形式需要改革。微課程的實施有利于實現(xiàn)教育過程中智能化、簡單化、多樣化、實用化。智能化主要表現(xiàn)在微課程的呈現(xiàn)形式上，音頻與圖畫的交融，視頻的自動播放，使得課堂氣氛輕松愉悅。通常在比較放松的情況下我們會形成牢固記憶;簡單化即不再是單一的“黑板”展現(xiàn)，語言更為言簡意賅，直擊主要問題，不拖泥帶水;多樣化指的是微課程的教育視角和角度比較廣泛，突出重點問題，一課一點，并且進行深入研究，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會左顧右盼，而是專一的對待;實用化主要體現(xiàn)在它的專注性上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。綜合來講，微課程的逐步普及，使得人們都愛上了這種學(xué)習(xí)模式。

3.一節(jié)微課程的制作時間大概在五到八分鐘左右。對于教育工作者自身也是一種對時間充分使用的體現(xiàn)。在不斷的研究和開發(fā)中，把復(fù)雜的內(nèi)容濃縮成一小段語言，配以視頻或者圖片來進行認知，打破傳統(tǒng)的死記硬背，也讓受教育者更加輕松，節(jié)省大把的學(xué)習(xí)時間。加上它的獨特性，對微課程的推廣也起到了很大的影響。

二、微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.相互學(xué)習(xí)，共同進步

微課程的教育模式中，不再是老師與學(xué)生交流的問題，而是學(xué)生與學(xué)生之間的研討。師者在這一時刻也扮演者學(xué)生的角色。本著終身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)的理念，共同進步，不斷提升。讓學(xué)生在課堂上勇于提出問題和解決問題。在課后老師也要根據(jù)學(xué)習(xí)效果和反映，進行自我反省。例如在高一歷史課程中第三單元中國特色社會主義建設(shè)道路的學(xué)習(xí)過程中，從四大方面入手，一是經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折，其中包括三大改造、八大的主要內(nèi)容、大躍進和人民公社運動;二是偉大的歷史轉(zhuǎn)折，了解十一屆三中全會有關(guān)于改革開放決策的內(nèi)容，認識歷史意義;三是經(jīng)濟體制改革，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國有企業(yè)改革、以公有制為主體多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展;四是對外開放格局的初步形成，經(jīng)濟特區(qū)的設(shè)立、沿海區(qū)域的開放。把知識內(nèi)容總結(jié)為幾大部分，讓知識的呈現(xiàn)不顯得松散[2]。同時播放相關(guān)的歷史圖文與視頻。

2.微課程成為課堂的引導(dǎo)者

古言，對于舊事物我們要“取其精華，去其糟粕”，對于傳統(tǒng)的教育手段，我們不能完全的放棄，要拿其中好的方面與微課程進行有益的結(jié)合。它作為一種教學(xué)新興方法，主要目的還是輔助配合教師的教學(xué)工作。明確每堂課的核心內(nèi)容，加強學(xué)生之間的溝通交流，以新穎的展現(xiàn)形式，啟發(fā)頭腦，在無形中讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念[3]。圖像、視頻、聲音對于人類的大腦有著很大的刺激作用，讓學(xué)生極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)記憶的欲望，在回憶知識點的過程中，會聯(lián)想到當(dāng)時的視頻圖像。比如在《百家爭鳴和儒家思想的形成》這一課程中，介紹孔子的同時配以孔廟、孔林的圖片，以及一些課本上沒有的小故事，會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的同時加深記憶。使得學(xué)生們能自主學(xué)習(xí)歷史，提高自己的知識儲備量。

3.描繪細節(jié)的同時抓重點

教師應(yīng)該勇于挖掘知識點背后的故事，不被書本所捆綁，融入事實觀點。例如對于工業(yè)革命的介紹講解要分為幾大塊。第一次工業(yè)革命使人民進入“蒸汽時代”，主要影響是促進了世界市場的初步形成;第二次工業(yè)革命使得人們進入“電氣時代”，世界市場的最終形成，資本主義世界體系的最終建立。讓學(xué)生把這兩方面進行知識點的整理，并讓學(xué)生進行分組研究討論，在學(xué)習(xí)成效完好的狀態(tài)下，對學(xué)生進行鼓勵。讓其體驗學(xué)到知識的充實與美好，對未來的生活充滿向往和期待。

三、對微課程在高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)用的研究

1.計算機網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具

隨著信息化社會的不斷成熟發(fā)展普及，生活也與其產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。在學(xué)校教育中添加多媒體輔助課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)生活豐富多彩，打破傳統(tǒng)，更加突出對重要知識點的把握，實現(xiàn)了教育改革的創(chuàng)新，更快更穩(wěn)的實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.分層教育，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手法

對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有所差別，把課程進行分層處理，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍所在。設(shè)計出明確合理的課件，使之一目了然。熟練的操作計算機，幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)歷史知識。

3.行動導(dǎo)向的教學(xué)模式

老師是課堂的引導(dǎo)者，那么微課程就是能幫助老師課程完美進行的武器。先介紹整節(jié)課的大輪廓及學(xué)習(xí)目標，如何逐步遞進，細化每一重要關(guān)鍵點，形成連接。這樣會使學(xué)生在腦子中形成知識鏈條，把每一事件的發(fā)生相關(guān)聯(lián)，像看電影一樣，有利于牢固記憶的烙印[4]。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。強迫的學(xué)習(xí)使學(xué)生很吃力，就像學(xué)生平時喜歡上美術(shù)課或者音樂課的心理是一樣的，因為這樣的課堂能讓人身心放松。同樣我們也利用微課程使得歷史或者其他學(xué)科的課程能精彩呈現(xiàn)，并讓學(xué)生輕松的接受。

四、總結(jié)

時代在發(fā)展，我們能做的是跟緊時代的步伐，在未來，微課程在教育界必然會成為主流。也是網(wǎng)絡(luò)信息化時代下應(yīng)時應(yīng)景產(chǎn)生的美好事物。

參考文獻：

[1]苗乃吉.淺論微課與高中歷史課程的融合[J].學(xué)周刊，2017（1）：154-155.

[2]劉婷婷.利用微課程促進高中信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑分析[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（6）：14.

[3]李煥鵬.微課程在高中通用技術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究[J].祖國，2018（22）：230-231.

[4]黃永.淺談微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（5）：158.