談《“法”在我身邊》體驗(yàn)式教學(xué)策略的運(yùn)用

李錦云

【摘要】我國是一個依法治國的國家，公民的法律素質(zhì)，特別是未成年的法制觀念，是衡量國家法制建設(shè)科學(xué)化與民主化程度的標(biāo)尺。因此，在小學(xué)教育中，一定要重視小學(xué)生法制觀念與意識的提高，讓品德課與法律讀本等資源進(jìn)行整合利用，讓學(xué)生知法、懂法、守法和用法，讓“法”與他們同行，努力提高他們的思想道德水平與文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】品德與社會 ?法制意識 ?資源整合

【中圖分類號】G621 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0026-01

一、走進(jìn)教材，讓學(xué)生在體驗(yàn)中知“法”

在小學(xué)階段開設(shè)品德與社會學(xué)科，可以有效提高小學(xué)生的法制意識。同時在編排教材內(nèi)容的時候，設(shè)置了很多的法制教育內(nèi)容，均是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡、知識水平、認(rèn)知情況等進(jìn)行編排的，其內(nèi)容非常貼近小學(xué)生的生活，具有很強(qiáng)的可行性和實(shí)效性。課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材現(xiàn)有資源激發(fā)學(xué)生對法律讀本知識的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)教材，認(rèn)識法律，樹立法律觀念。

比如，李老師執(zhí)教《“法”在我身邊》這一課，在導(dǎo)入新課后，就出示圖片，讓孩子看鰲頭、花都等地近幾年11—17歲的青少年犯罪案，把法律拉近到孩子的身邊，震撼了孩子的心靈。然后檢查孩子的課前調(diào)查表，通過聽錄音：“小紅對法的認(rèn)識”，做好充分醞釀后，讓孩子走進(jìn)教材，孩子們很快地進(jìn)入狀態(tài)，明白了法律的定義，進(jìn)而形成相應(yīng)的規(guī)則意識，樹立一定的法制觀念，明白規(guī)則、法律對社會生活的重要性。劉老師在剛上這節(jié)課時，就開門見山拋出問題：“什么是法律？”學(xué)生根據(jù)法律讀本學(xué)到的知識進(jìn)行了回報后，老師出示了解釋。接著，老師乘機(jī)讓學(xué)生瀏覽課文相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生通過觀察后匯報，很快就能說出很多不同的“法”，老師表揚(yáng)了孩子們能認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)了人一生當(dāng)中經(jīng)常會遇到的不同法律，以及法律共有200多部，讓孩子拓寬了視野，明白了法律與我們的生活息息相關(guān)。

兩位老師在剛開展這一課教學(xué)活動的時候，遵照教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用一些小學(xué)生熟悉的實(shí)例，讓他們走進(jìn)教材并對教材中存在的法制素材和法律讀本中的知識進(jìn)行一定的開發(fā)與拓展，讓他們可以在不知不覺中受到法制教育，初步在體驗(yàn)中識“法”，知道“法”與我們生活緊密相連。

二、情境模擬，讓學(xué)生在體驗(yàn)中守“法”

角色體驗(yàn)就是讓體驗(yàn)者在模擬的環(huán)境中扮演一個角色，通過自己所扮演的角色感受并體會自身在周圍環(huán)境中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任及義務(wù)，同時根據(jù)這種體會作為參照，感受體會自己日常生活中所展現(xiàn)出來的實(shí)際表現(xiàn)，在這種對比和思考的過程中收獲新的道德感受，實(shí)現(xiàn)新的道德思想的提升，最終收到引領(lǐng)學(xué)生的心靈走進(jìn)文本、走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，從而構(gòu)建起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)，享受道德實(shí)踐的樂趣，提高品德教學(xué)的實(shí)效。因此，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可借助情境模擬教學(xué)，結(jié)合模擬內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育，使學(xué)生知道為什么要守法。

比如，李老師執(zhí)教《“法”在我身邊》這一課，創(chuàng)設(shè)“我是小法官”情境：錄音講述案例“玉娟同學(xué)今年才11歲，父母下崗以后，家庭生活困難，因此她家人就打算不讓她上學(xué)了，要讓她到大伯開的飯館打工。”你認(rèn)為她的父母叫她不上學(xué)去打工對嗎？為什么？你會對玉娟同學(xué)提什么建議？這個案例給我們什么啟示？在這個“模擬法庭”上，“小法官”們個個進(jìn)入角色，慷慨陳詞，不但明白了“未成年人保護(hù)法”，還懂得了用法律保護(hù)自己和身邊人。而劉老師在這個環(huán)節(jié)邀請了三個學(xué)生上臺，合作表演情景?。阂粋€高大的學(xué)生扮演游戲機(jī)室老板，兩個矮小的學(xué)生扮演小學(xué)生。一天，這兩個小學(xué)生放學(xué)了，他們想到游戲機(jī)室去玩，但卻遭到游戲機(jī)室老板的阻攔?？赐瓯硌莺?，劉老師對全班學(xué)生說：“此時，你想跟誰說什么？”孩子們踴躍舉手，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，當(dāng)老師看到孩子們已經(jīng)認(rèn)識到未滿18歲不能進(jìn)游戲廳后，繼續(xù)追問：“你知道還有哪些地方小學(xué)生不可以進(jìn)？”孩子們爭先恐后地說出網(wǎng)吧、卡拉OK娛樂場所等，讓孩子們增強(qiáng)了守“法”的意識。

兩位教師利用“情境模擬”進(jìn)行教學(xué)，并整合課本和法律讀本的知識，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓他們知道我們的社會有法律法規(guī)，身邊的方方面面都有規(guī)則，如學(xué)校中的規(guī)則、家庭中的規(guī)則、商店中的規(guī)則、馬路上的規(guī)則、社區(qū)中的規(guī)則等，規(guī)則大小都應(yīng)該遵守，如果不遵守，將會受到懲罰。這樣就可以有效拉近小學(xué)生和規(guī)則之間的距離，讓小學(xué)生在體驗(yàn)中可以體會到規(guī)則和生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而可以自覺予以遵守，提高小學(xué)生的規(guī)則意識，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的法制素養(yǎng)，從小知道要做一個知法、懂法、守法的好公民。

三、延伸實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中與“法”同行

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，教學(xué)空間不限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。學(xué)生思想品德的形成是學(xué)生在活動和交往的基礎(chǔ)上，不斷積累起新的品質(zhì)的過程。通過學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，學(xué)生在自主、快樂的活動中潛移默化地促進(jìn)自身良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，逐步達(dá)到知行的統(tǒng)一。因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活世界，努力打通學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。引導(dǎo)小學(xué)生正確觀察、認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，參與社會生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意志品格，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)社會具有重要作用，也是社會課責(zé)無旁貸的任務(wù)。所以品德課必須開展有意義的社會實(shí)踐活動，把學(xué)生從課堂引入社會，強(qiáng)化實(shí)踐，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)社會角色意識。

參考文獻(xiàn)：

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