淺論初中語文閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”策略應(yīng)用

李燕霞

【摘要】閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)對初中生顯得非常重要，這在不知不覺中影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。伴隨著新教育理念的不斷深入，對學(xué)生的語言以及文學(xué)素養(yǎng)的提升提出了更高的要求，因此，初中語文閱讀教學(xué)也要結(jié)合教育理念的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。初中語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，在“讀”與“寫”上下功夫，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在獲得語文知識的同時(shí)，提升閱讀能力、寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀教學(xué) ?讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0095-02

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，初中語文教學(xué)不能僅僅限于完成課程知識的傳授，同時(shí)要注意培育學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。當(dāng)下，由于初中語文教師對學(xué)生閱讀及寫作能力培養(yǎng)認(rèn)識不到位，很少有時(shí)間能靜下心來思考如何能提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在新的教育理念下，初中語文的教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生體驗(yàn)探究意識，培養(yǎng)初中生的語言綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前初中生讀與寫教學(xué)現(xiàn)狀

筆者所教學(xué)的班級，總體來看大多數(shù)學(xué)生具備一定的語文閱讀與寫作能力，但也有部分學(xué)生文章閱讀和寫作能力不佳。在新學(xué)期開始時(shí)，我讓班上學(xué)生用隨筆的形式作個(gè)自我介紹，有很多學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，寫不出幾句，不能很好的向其他同學(xué)寫出自己的興趣愛好。這從側(cè)面反映出，我們當(dāng)下有相當(dāng)部分初中生寫作能力不強(qiáng)，這與同學(xué)們在平時(shí)不注重語言積累，不喜歡讀書有很大關(guān)系，知識視野窄，從而影響了學(xué)生語言運(yùn)用和寫作能力。

二、初中語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”應(yīng)用策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初中語文教師充分發(fā)揮對初中生的主觀能動(dòng)作用，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，傳授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握語文課程知識的同時(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。比如在提升初中語言寫作水平上，要十分注重課后拓展。語言寫作不只是課前和課上，在課下進(jìn)行拓展訓(xùn)練，也是增強(qiáng)學(xué)生語言寫作能力的很好手段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外語言寫作、口語訓(xùn)練、組織活動(dòng)等方式，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)語感，豐富情感，鍛煉學(xué)生的語言交往能力素質(zhì)。首要是教會(huì)學(xué)生閱讀，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和同學(xué)們的興趣愛好，通過家長微信群向同學(xué)們推薦合適的書籍與讀物供學(xué)生閱讀，為語言寫作積累素材。其次是進(jìn)行口語方面的訓(xùn)練，教師可以有意識的安排學(xué)生通過背誦經(jīng)典篇目、演講等形式，提高學(xué)生的口語寫作能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語言寫作能力。再次是組織網(wǎng)上語言寫作活動(dòng)，教師通過建立微信、釘釘群等，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行口語訓(xùn)練，提升學(xué)生語言寫作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

科學(xué)合理的閱讀訓(xùn)練對提升語言寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感體悟非常關(guān)鍵，因此，教師要有意識的訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文章。比如，學(xué)習(xí)李紳的《憫農(nóng)二首》時(shí)，除了掌握這篇詩詞之外，我要求讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料了解作者李紳本人的生平，了解他在文學(xué)和詩歌上的重要貢獻(xiàn)……并讓同學(xué)們把所學(xué)到的知識拿到課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，以此提高學(xué)生的語言寫作能力與水平。其次，在閱讀中提高語言寫作能力也是一種方法，當(dāng)學(xué)生拿到一本書時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要一上來就從第一句第一字開始一字一句的讀起，而是要先瀏覽目錄，了解整體情況，知道大概內(nèi)容后，再細(xì)細(xì)品讀。比如有的學(xué)生在課下閱讀四大名著，我就引導(dǎo)學(xué)生家長在引導(dǎo)學(xué)生在了解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文章欣賞、再創(chuàng)造，積累豐富的知識，使學(xué)生的語言寫作變得更有干貨，更有效果。

3.提升學(xué)生審美情趣和文化底蘊(yùn)。

倘若把學(xué)生隨筆寫作看成是蓋房子，那么語言寫作就相當(dāng)于房子的裝修。高質(zhì)量的建筑加上適合或精致的裝修，才會(huì)變得更加舒適宜居。語言作為隨筆寫作輸出的重要形式，運(yùn)用的好壞直接影響著隨筆寫作能否恰當(dāng)?shù)膶懽髡叩那楦?，重要性不言而喻。對于學(xué)生而言，一個(gè)語句的推敲，對提升語言寫作能力都是至關(guān)重要的，作為老師要適當(dāng)運(yùn)用多種訓(xùn)練形式，提升學(xué)生駕馭自身語言寫作的能力。同學(xué)們也要經(jīng)常對過往文章進(jìn)行修改完善提升。高質(zhì)量的隨筆寫作從來都是不斷修改完善的結(jié)果，就像賈島的《推敲》。學(xué)生通過對過往文章的反復(fù)修改，加上教師適時(shí)的指點(diǎn)，隨筆寫作水平自然就會(huì)提高。隨筆寫作練習(xí)離不開對好文章的效仿與借鑒，但很多情況，學(xué)生沒有很好把握那些優(yōu)秀文章，沒有一字一句地去細(xì)細(xì)品味。語言的錘煉離不開勤學(xué)善思，所謂厚積薄發(fā)，反復(fù)訓(xùn)練加上不斷琢磨，內(nèi)化于心，外化于行，不斷提升自己的審美情趣和文化底蘊(yùn)。

三、結(jié)語

初中語文教師要緊跟時(shí)代步伐，注重學(xué)生的主體地位，探索多種有效教學(xué)模式，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，尊重每個(gè)個(gè)體的個(gè)性需求和學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)引導(dǎo)他們參與語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生們真正喜歡語文、享受文學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬杰.如何提高初中生語文閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育，2011，（12）.