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      探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-07-04 02:10:05王文斌
      課程教育研究 2020年18期
      關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用

      王文斌

      【摘要】隨著新課改的推進(jìn),傳統(tǒng)教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn),一種新興的教學(xué)模式——探究式教學(xué)逐漸融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富很多,但同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了壓力,此種壓力來自兩方面:其一是課業(yè)本身,其二是教師的教學(xué)方法。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生能有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,首先應(yīng)從教師的教育理念入手,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,嘗試探究式教學(xué)的新型教育理念。本文從探究式教學(xué)的特征談起,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)幾點(diǎn)探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)施方案,以期對初中數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

      【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) ?初中數(shù)學(xué) ?應(yīng)用

      【中圖分類號】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)18-0122-02

      數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,同時相比其他學(xué)科又較為枯燥,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生往往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,而探究式教學(xué)可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,從而提高學(xué)生分析解決數(shù)學(xué)問題的能力。

      一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特征

      初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式集趣味性、操作性與過程性于一身。教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn),在選取教學(xué)資料方面,教師首先應(yīng)側(cè)重于題材的趣味性,比如尋找貼近生活的教學(xué)素材,以此可更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師在應(yīng)側(cè)重于教學(xué)過程的操作性,教師要酌情摒棄傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的方式,避免讓學(xué)生死記硬背,在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)行動手操作。最后,教師應(yīng)注重探究式教學(xué)的過程性,由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重分?jǐn)?shù),從而忽略了過程,其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個充滿探索的過程,這其中分為三點(diǎn):其一是問題的提出,其二是概念的形成,其三是結(jié)果的獲得,學(xué)生只有經(jīng)歷了這三個過程,才能更好的明白問題的原理,這樣才會對所學(xué)知識記憶深刻,做到知其然知其所以然,由此才會從中體會到樂趣。

      二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施

      (一)內(nèi)容的選取

      在教學(xué)內(nèi)容的選取上,教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知上進(jìn)行選擇,過難或過易均對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響,教師若將習(xí)題選取過于容易,學(xué)生做完題目會有意猶未盡之感,但若將習(xí)題選取過于復(fù)雜,學(xué)生會覺得茫然無措,不知從何處下手,從而導(dǎo)致學(xué)生探究興趣的喪失。同時,教師還應(yīng)將著眼點(diǎn)放在初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上面,遵循由淺至深,由易到難的客觀規(guī)律進(jìn)行選取。教師對所選取知識進(jìn)行深入淺出的解析,從而達(dá)到對問題進(jìn)行逐一解決的目的。

      以《有理數(shù)的加減法》為例,教師可根據(jù)上一節(jié)課中《有理數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容,逐步引出有理數(shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在掌握了上節(jié)課《有理數(shù)》的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對《有理數(shù)的加減法》知識的學(xué)習(xí),這樣由淺至深的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有利于初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的展開。

      (二)場景的創(chuàng)設(shè)

      有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開學(xué)生的自主探索與實(shí)際操作,教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識的過程中,提高學(xué)生的思維,激活學(xué)生的探究欲望。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,可創(chuàng)設(shè)模擬生活情境,將學(xué)生的思想帶入需要探索的環(huán)境之中,增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣,以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲,對提升學(xué)生的探究能力起到良好的促進(jìn)作用。

      以《正數(shù)和負(fù)數(shù)》為例,教師可提出問題,創(chuàng)設(shè)場景,將學(xué)生帶入場景中去。假設(shè)學(xué)生小張拿了10元錢準(zhǔn)備去超市買毛巾,一條毛巾8.8元,買完毛巾后,小張還剩1.2元,可小張?jiān)谌コ械穆飞喜簧鲗㈠X包丟失,錢包里有10元錢,錢包價值28元,那么請問小張的損失?教師對此問題讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言,教師通過這種方式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升對知識的探究欲。

      (三)在實(shí)踐中進(jìn)行探究

      在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間中,教師可幫學(xué)生在實(shí)踐中對所學(xué)知識進(jìn)行消化理解,利用實(shí)踐提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析與解決能力。將實(shí)踐問題與數(shù)學(xué)問題做到完整的統(tǒng)一,不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      以《視圖的產(chǎn)生與應(yīng)用》舉例說明,如在學(xué)校食堂里,一張餐桌子上擺放了若干個碟子,從三個方向看去,這張桌上共擺放了多少碟子?學(xué)生可以通過觀察得出結(jié)論,教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組,對該問題進(jìn)行討論,由此加深學(xué)生的記憶,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此可在生活中提高學(xué)生的探究能力,對初中學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平起到良好促進(jìn)作用。

      結(jié)語

      總之,探究式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式,是為了讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中學(xué)會探究,以探究的方式學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué),可以有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,從而提高學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。教師要從長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光入手,從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā),從而激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動探究的根本點(diǎn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]曹澤華.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)與利用的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2018(26)

      [2]張喜凱.淺議情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要性[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2019(08)

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