趙國(guó)玲

[摘 要]數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)行游戲化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成知識(shí)建構(gòu)。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生參與游戲的切入點(diǎn)、融合點(diǎn)與延伸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，使學(xué)生真正理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]游戲化教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）21-0043-02

數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)行游戲化教學(xué)并不意味著“游戲+數(shù)學(xué)”，而是指將游戲與數(shù)學(xué)有機(jī)融合的一種教學(xué)方式。游戲化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下接受新知，獲得對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解。那么，游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)施呢？

一、把握游戲化教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)需求

進(jìn)行游戲化教學(xué)，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師要努力把握游戲化教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中主動(dòng)接受新知，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，教學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》時(shí)，由于此內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，所以學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探究新知呢？教師設(shè)計(jì)一個(gè)“看數(shù)對(duì)站立”的游戲，使學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)形成初步感知。首先，教師以（2，5）（5，2）這樣的數(shù)對(duì)為起點(diǎn)，以班級(jí)的座位為坐標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行站立的游戲。通過(guò)站立游戲，學(xué)生明白在數(shù)對(duì)中，即使兩個(gè)數(shù)完全一樣，但由于它們出現(xiàn)的次序不同，所代表的意思就不一樣，需要站立的同學(xué)也是不同的。然后教師以固定的數(shù)對(duì)為例，如（3，4）等，自己先說(shuō)出數(shù)對(duì)，再讓這個(gè)數(shù)對(duì)前后左右的學(xué)生同時(shí)站起來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)本質(zhì)內(nèi)涵的理解。最后，教師通過(guò)（2，y）（4，x）等數(shù)對(duì)，讓學(xué)生明白數(shù)對(duì)不僅可以表示具體的一個(gè)位置，還可以表示一行位置、一列位置等。這樣的游戲活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，獲得了顯著的教學(xué)效果。因此，教師進(jìn)行游戲化教學(xué)需要充分考慮“學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式”“這樣的游戲活動(dòng)學(xué)生是否樂(lè)于參與”等問(wèn)題，這樣才能把握游戲化教學(xué)的切入點(diǎn)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中習(xí)得知識(shí)。

二、把握游戲化教學(xué)的融合點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

進(jìn)行游戲化教學(xué)，教師需要將游戲與數(shù)學(xué)有機(jī)融合，這是建構(gòu)高效課堂的保證。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生打通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生在趣味性與數(shù)學(xué)味的學(xué)習(xí)氛圍中不斷深入探究，真正習(xí)得新知。

例如，教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的必要性非常重要。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)呢？首先，教師讓學(xué)生以小組為單位，分別就本班同學(xué)參加古箏、長(zhǎng)笛、鋼琴、吉他等學(xué)習(xí)小組的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后組織學(xué)生進(jìn)行搶答比賽。在搶答比賽中，有的學(xué)生能快速說(shuō)出參加各種學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，有的學(xué)生則難以回答。于是，學(xué)生不禁思考：“能不能用一種直觀的方式，把參加各種學(xué)習(xí)小組的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)呢？”通過(guò)思考和探究，學(xué)生明白了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖在生活中的作用和重要性。順著學(xué)生的思維，教師讓學(xué)生思考并說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)最為直觀明確，讓人一目了然。學(xué)生思考后紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一致認(rèn)為表頭部分設(shè)計(jì)有類(lèi)別、性別、人數(shù)等項(xiàng)目是最好的方法。這里，教師通過(guò)游戲化教學(xué)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生積極參與新知的探究，使學(xué)生在游戲中真正把握住復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，獲得好的教學(xué)效果。

三、把握游戲化教學(xué)的延伸點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)

游戲化教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。數(shù)學(xué)課堂中，把握游戲化教學(xué)的延伸點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，獲得深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)“多彩的分?jǐn)?shù)條”的游戲活動(dòng)，即先把1/4、1/8、1/16等分?jǐn)?shù)寫(xiě)在紙條上，然后讓學(xué)生擲骰子，按照先后順序搶這些紙條，并比一比哪位學(xué)生最先湊成1就得1分，以此類(lèi)推，循環(huán)往復(fù)。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感，獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師從數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

總之，數(shù)學(xué)課堂中，教師進(jìn)行游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮潛能，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

（責(zé)編 杜 華）