采用多種個(gè)性化教學(xué)手段以促進(jìn)《工程力學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)踐與探索

張薇

【摘要】工程力學(xué)這門課涉及的理論知識(shí)多而且內(nèi)容難度較大。本文探討依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，采用多媒體、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、雨教學(xué)等多種教學(xué)手段，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探索能力，易于幫助學(xué)生掌握各章的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】工程力學(xué) ?教學(xué)內(nèi)容 ?教學(xué)方法 ?教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0229-01

《工程力學(xué)》是很多工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，是一系列后續(xù)課程的技術(shù)理論基礎(chǔ)，學(xué)好這門課程對(duì)于每個(gè)學(xué)生至關(guān)重要。這里就如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，易于讓學(xué)生學(xué)懂和學(xué)好這門課程，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行商榷和探討。

由于科技的進(jìn)步，課堂教學(xué)在傳統(tǒng)板書加入多媒體教學(xué)元素的基礎(chǔ)上，最近幾年又引入了翻轉(zhuǎn)教學(xué)、雨課堂、微課等多種教學(xué)模式，這里就根據(jù)我在教學(xué)工作中的體會(huì)談一談自己的想法。

1.對(duì)于高等學(xué)校，多媒體教學(xué)是常見的一種教學(xué)手段，把語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容通過視頻及動(dòng)畫的演示更加生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)出來，學(xué)生很容易在頭腦中形成立體感，從而理解教師所教授的內(nèi)容;由于它在教學(xué)過程中能夠傳遞的較大的信息量，一些學(xué)生反饋，課堂上沒有足夠的思考時(shí)間，上課會(huì)聽不懂;另外，也有個(gè)別多媒體教室光線較弱，學(xué)生上課會(huì)有困意。而傳統(tǒng)教學(xué)可以通過板書，梳理思維過程，一步步演示公式的推導(dǎo)，學(xué)生有分析時(shí)間和思考時(shí)間，但板書教學(xué)占用時(shí)間長(zhǎng)，且各高校理論學(xué)時(shí)在縮短，因此如何將它們有效地融合在一起，制定相應(yīng)的教學(xué)手段，尤為重要。例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度合成定理這節(jié)課，通過多媒體視頻以及動(dòng)畫的演示教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了什么是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)、相對(duì)運(yùn)動(dòng)和牽連運(yùn)動(dòng)，再通過傳統(tǒng)板書教學(xué)演示速度合成定理的推導(dǎo)過程，學(xué)生一致反應(yīng)教學(xué)效果很好。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Class？鄄room”，是指重新安排課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在這種教學(xué)模式下，課前教師把精心制作的微課視頻預(yù)先發(fā)送給學(xué)生，告知預(yù)習(xí)的內(nèi)容，給出一些思考題。學(xué)生通過微視頻，查閱教材和相關(guān)資料，以及同學(xué)間討論交流，完成課前自主預(yù)習(xí)。教師通過微信群大概了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，知道學(xué)生對(duì)哪些基本概念和基本原理存有困惑，基于什么原因，教師在教學(xué)中就會(huì)有備而來。在課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥基本概念和原理應(yīng)用中要注意的問題和事項(xiàng)，并通過教師和學(xué)生之間的溝通與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生能提出問題、能想辦法解決問題。經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為它更適合于基本概念與基本原理在實(shí)際中的應(yīng)用。例如：在講授平面任意力系的簡(jiǎn)化時(shí)，教師借助于傳統(tǒng)的板書與多媒體教學(xué)，講解的力的平移定理以及平面任意力系的簡(jiǎn)化，然后讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)平面任意力系的簡(jiǎn)化結(jié)果進(jìn)行分析和討論。課堂上，學(xué)生把各種預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的可能結(jié)論進(jìn)行分析和討論，教師幫助學(xué)生找到存在的問題，分析和講解問題產(chǎn)生的原因，最后，課堂上教師和學(xué)生經(jīng)過反復(fù)討論、交流，互動(dòng)總結(jié)出平面任意力系的最終簡(jiǎn)化結(jié)果為：合力、合力偶以及平衡。

3.雨課堂是把網(wǎng)絡(luò)、多媒體、手機(jī)聯(lián)系在一起的智慧教學(xué)工具，它將課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，師生在手機(jī)上打開“雨課堂”智能終端，學(xué)生掃描手機(jī)微信二維碼進(jìn)行簽到。上課時(shí)，PPT底端的不懂功能便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。其彈幕功能，可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)老師與同學(xué)間的互動(dòng)，共同探討問題，教學(xué)更為便捷，最大限度提高教學(xué)效果，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雨課堂雖好，但實(shí)際情況是各高校基于如教學(xué)樓的網(wǎng)速、手機(jī)終端的功能，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的使用能力受限等等諸多原因，使用雨課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教師卻寥寥無幾。

《工程力學(xué)》這門課程涵蓋的理論內(nèi)容太多，要想上好這門課，既要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)不同的教學(xué)手段和方法，也對(duì)教師提出更高要求。作為教師不僅要有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)背景，同時(shí)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，還要不斷地進(jìn)行專業(yè)技能方面的進(jìn)修，參與各類學(xué)習(xí)軟件的培訓(xùn)，不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，能熟練地將傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，借助于網(wǎng)絡(luò)和多媒體與翻轉(zhuǎn)課堂，雨課堂等教學(xué)新元素有效地融合在一起，了解每一種教學(xué)手段和方法的優(yōu)點(diǎn)與短板，發(fā)揮其各自的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)需要加強(qiáng)教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。作為教師既是教學(xué)的主導(dǎo)者，也應(yīng)該是教學(xué)效果的傾聽者。為了提高教學(xué)效果，還要與學(xué)生進(jìn)行課前、課中和課后的交流和互動(dòng)，通過總結(jié)教學(xué)過程中的不足和問題，改善教學(xué)手段與方法，經(jīng)多次的“教學(xué)-反思-再教學(xué)”的策略，讓教與學(xué)的過程充滿智慧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建精品課。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧大志.工程力學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用[J].輕工科技，2018（11）