談小學道德與法治課堂的“五動”教學法

王冬梅

摘 要：小學《道德與法治》究竟應該怎樣教，是小學道德與法治教師都在思考和探索的問題，本文從“心動——活動——觸動——意動——行動”五個方面對小學道德與法治課堂的“五動”教學法進行了具體闡述，探索了教好小學道德與法治課的課堂教學之路。

關鍵詞：小學道德與法治 課堂 “五步”教學法

小學《道德與法治》教材應該怎樣教，是小學道德與法治教師都在思考和探索的問題，大家都在實踐中，一步步地探尋著自己的課堂教學之路。作為一名教研員，我也在思考著，怎樣才能夠讓小學道德與法治教師合理、高效地進行課堂教學呢？通過實踐，我認為，可以通過“五動”教學法來提高小學道德與法治課堂教學效果。

小學道德與法治課堂的“五動”教學法，是指心動（主動學習的動力）——活動（教與學的活動）——觸動（學生內心的情感體驗）——意動（道德意志的形成）——行動（具體的道德行為）。

一、心動——主動學習的動力

心動，就是要讓學生在課堂上能夠興致勃勃的主動學習，注意力和思想始終能跟隨著課堂的教學節(jié)奏來走，用心去學習。興趣，是支配學生學習行為的催化劑，是學生“心動”和主動學習的必備條件，教師在整個教學過程中，都要一直注重對學生學習興趣調動和培養(yǎng)。

1.關注，讓學生學習興趣持久的必備法寶

備課時要圍繞教學目標和教學內容進行精巧的激趣環(huán)節(jié)設置，以保證學生在課堂學習中的興趣能夠持久。上課時要關注學生的興趣變化，及時調整教學語言和教學行為。

2.多媒體教學，調動學生學習興趣的有效手段

現在多媒體進課堂已很普遍，希沃白板已成為大家熟知和使用的教學手段，實踐證明，希沃白板教學是調動學生學習興趣有效手段，它所擁有的聚光燈、拉幕、繪畫等功能都能夠深深地吸引學生，使其一直以濃厚的興趣跟著教師學習。一些教師把火山、抖音等小視頻帶入了課堂，提前錄制一些和課堂教學內容相關的小品、情境等，在課堂上進行播放，讓學生觀看，輔助教學，也收到了良好的效果。例如在教學《小水滴的訴說》一課的生活中浪費水的現象時，教師就用火山小視頻提前錄制了學校學生浪費水的行為的小視頻，讓學生們直觀地看到這些錯誤行為，培養(yǎng)了學生節(jié)約用水的意識。

二、活動——教與學的活動

小學道德與法治課程是一門活動性的課程，學生解決問題的方式、技能、價值判斷的能力，對道德原則與法治觀念的領悟，都可以在活動中形成。教師在教學過程中，要注重教學活動的設計，通過活動，實現教學中的以生為本、師生互動、教學相長。

1.教學活動的設計要以教材內容為主

小學道德與法治教材的內容都是由一個個活動構成的，以學生的學習活動為中心進行呈現。以低年級的教材為例，教材上的圖比較多，文字較少，初拿教材一看，只是簡單的圖畫，有的老師就犯了難，這可怎么教呢？但其實圖畫中蘊含著教學活動，有的一幅圖是一個教學活動，有的幾幅圖組成一個教學活動，教師要明確這些圖代表哪些要進行的學習活動，在課堂教學中進行設計、呈現。例如《我們都有新玩法》一課中的“我們一起來創(chuàng)造”欄目，就是一個展示活動，教師要讓同學們通過小組合作，動手制作，創(chuàng)造出自己的新玩具和新玩法，并向全班同學展示;《安全地玩》一課中的“我們的安全提示牌”欄目，則是一個實踐活動，教師要讓學生進行制作安全提示牌的實踐活動。

2.教學活動的形式要多樣化

可以有自主探究、小組研討、匯報交流、現場展示、情境表演、角色扮演、頭腦風暴、情境創(chuàng)設等多種形式，通過多種多樣的活動，使課堂教學真正的活起來、動起來，使學生的思維真正的運轉起來，使學生真正的成為學習的主體，自始自終參與在一系列的活動當中，體驗、感悟。

3.教師要發(fā)揮教學活動的組織、引領作用

教師教學活動的組織、教學語言的運用、教學問題的設置等等都要有具備組織、引領作用，每一個問題、每一句評價、每一個手勢都要為課堂教學服務，為啟發(fā)學生服務、為教學活動服務。

三、觸動——學生內心的情感體驗

只有有了深刻的情感體驗才能夠形成良好的道德意志，生成自覺的道德行為，所以，教師要通過教學觸動學生的心靈，讓其內心產生相應的情感體驗，而這種觸動，就要依靠教師的教學活動設計來完成。

例如在教學《我是一張紙》一課時，教師就設計了一系列的教學活動：尋找學習、生活中紙的身影——講述繪本故事《你知道嗎？》讓學生了解古代的造紙工藝和流程——觀看動畫視頻《一張紙的誕生》，讓學生明白現代造紙的過程，知道現代最主要的造紙原料是樹木。這一系列教學活動的設計就會觸動學生的內心體驗：尋找學習、生活中紙的身影讓學生明白了紙在學習和生活中的重要作用，講述繪本故事《你知道嗎？》讓學生體會到我國造紙術的發(fā)明對世界文化的貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感，觀看視頻《一張紙的誕生》讓學生知道了一張紙的來之不易以及紙需要樹木作為原料，浪費紙就是浪費樹木資源，這樣，學生的內心就會有所觸動，就會有一些要節(jié)約用紙、愛護樹木的情感體驗。這也就水到渠成的到了“五動”教學法的第四步：意動。

四、意動——道德意志的形成

當學生內心受到觸動，有了深刻的情感體驗，產生了道德意識，自然而然的就會形成道德意志，就會有了堅定的信念和意志力。仍以《我是一張紙》的教學為例，學生產生了要節(jié)約用紙、愛護樹木的情感體驗，便會形成“以后生活中不浪費紙張、要愛護樹木”的道德意志，而這種道德意志的形成，往往就會轉化為道德行為。

五、行動——具體的道德行為

小學道德與法治教學的最終目的是培養(yǎng)小學生良好的品德和行為習慣，每節(jié)課最終也要將學生通過學習獲得的道德知識、道德意識、情感體驗、道德意志轉化為具體的道德行為。所以，教師一定要重視對學生具體行為的指導，一定要具體到位、指導到位、細化到位、延伸到位。應在課堂教學的最后告訴學生應當怎樣做，做什么，而且要鼓勵、要求學生將學到的知識、情感和行為延伸到生活當中，應用到生活實際。

以上就是我對小學道德與法治課堂的“五步”教學法的闡述，僅共大家交流。