數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)生的教學(xué)也越來越受到重視，小學(xué)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力與縝密的推理能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)尤為重要。游戲教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效的方法之一，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，本文主要是分析數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，方法的選擇尤為重要，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識，同時也能夠進一步提高教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中占據(jù)著重要的作用，教師進行有效教學(xué)的重要方式。基于此，本文對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了分析，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性分析

1.技術(shù)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)性與游戲性，一般游戲性需要做好基礎(chǔ)技術(shù)的支撐。基于此，在實際的應(yīng)用過程中，需要綜合的考慮硬件設(shè)施?，F(xiàn)階段，多媒體技術(shù)與設(shè)備在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用游戲教學(xué)法提供了便利。

2.結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

伴隨著新課程改革的不斷深化與實施，教師的教學(xué)理念也得到了改變，由傳統(tǒng)的灌輸式教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也注重對多種教學(xué)方法的應(yīng)用，提升小學(xué)生的主體地位，也為游戲教學(xué)法的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)[1]。

3.素質(zhì)基礎(chǔ)

伴隨著教育體制的改革不斷深化，教育部門不斷加強了對教師教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的提升，同時積極的對教師開展職業(yè)技能培訓(xùn)。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也有了外在的基礎(chǔ)保障，將傳統(tǒng)的教學(xué)與游戲相結(jié)合，迅速成為教師教學(xué)方法中的重要組成內(nèi)容。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生目前正處于好動的年齡，在上課的過程中容易出現(xiàn)精力不集中的問題，而數(shù)學(xué)課程具有較強的抽象特征與邏輯性，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)反感的問題。因此，教師可以有效的利用數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，并且通過游戲幫助學(xué)生理解較為抽象的內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。同時也能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉快的狀態(tài)中學(xué)好數(shù)學(xué)課程。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的相關(guān)課程時，教師可以提前準(zhǔn)備一些紙幣與硬幣，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)認(rèn)識人民幣的數(shù)值?？梢赃\用比較大小的方式來幫助學(xué)生認(rèn)識到人民幣的大小。之后模擬經(jīng)營的游戲，利用身邊的書本、筆等內(nèi)容，來分角色扮演買家與賣家，進一步的認(rèn)識人民幣的應(yīng)用。

2.采取多樣化的游戲方式

不同的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選擇具有針對性的游戲方式。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，應(yīng)當(dāng)選擇能夠改變學(xué)生抵觸心理的游戲，比如在學(xué)習(xí)“時分秒”的課程時，選擇三位同學(xué)分別扮演“時、分、秒”，如果想要讓“秒”變?yōu)椤胺帧本托枰咭蝗?。利用類似的游戲幫助小學(xué)生迅速 進入到學(xué)習(xí)的情境之中，提高學(xué)生對于課程的興趣[2]。同時，在教學(xué)的過程中，可以選擇一些多媒體教學(xué)課件來輔助，比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”相關(guān)課程時，為了幫助學(xué)生更好的理解1/2與1/3的大小，可以通過多媒體課件，模擬切蛋糕的視頻，將同一個蛋糕分別分成兩份與三份，取其中一份，讓學(xué)生進行觀察，并得出結(jié)論。也可以讓學(xué)生利用同樣大小的紙，平均分成兩份和三份，各選擇一份對比大小。

3.提高學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)較為困難，因此可以利用實踐的方式，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，幫助學(xué)生迅速的掌握知識，同時實踐游戲的有效運用，也能夠提高學(xué)生的數(shù)感與學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“克與千克”的課程時，經(jīng)常會用到的一個題目是“1KG棉花與1KG鐵哪個更重？”。有些學(xué)生對此理解不足，認(rèn)為是“1KG鐵”重。這時，可以引導(dǎo)學(xué)生動手實踐一下，教師課前準(zhǔn)備100G棉花與100G鐵以及一桿秤，選幾個同學(xué)來進行實驗，并且讓學(xué)生放在手中感知重量。待實驗結(jié)束后，分別發(fā)給學(xué)生不同的物品，讓學(xué)生感受與猜想物品的重量，更為相近的學(xué)生給予一定的獎品鼓勵。借助這一游戲，讓學(xué)生了解100G物體的重量以及同等重量的不同物體之間的聯(lián)系，增強學(xué)生的數(shù)感。

4.有效激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)之中。一些數(shù)學(xué)游戲要求學(xué)生能夠自主進行探究，而一些游戲則需要小組進行合作。在小組游戲的過程中，如果僅僅是依靠一個學(xué)生的力量則無法獲得成功，就需要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生能夠積極地參與到游戲之中，以此來達到教學(xué)的目標(biāo)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的變換”課程的過程中，為了能夠讓學(xué)生充分的掌握圖形變換的規(guī)律，可以選擇分組進行游戲，將圖形剪成不同的些許小圖形，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們進行自由組合，尋找能夠與自己圖形拼湊的另一部分。利用這一方法促使學(xué)生形成合作的意識，在游戲的過程中也能夠集中精力，分析圖形的變換規(guī)律，繼而掌握數(shù)學(xué)理論知識。

結(jié)語

綜上所述，伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化發(fā)展，教師需要充分的認(rèn)識到數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用，利用這一方法來有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的步伐，更新自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，積極的尋找更多的游戲方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲進行有效的結(jié)合，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]付宇.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].才智，2018（34）：38.

[2]趙青.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：59-60.

[3]薄萬崗.關(guān)于游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].華夏教師，2019（14）：26-27.

作者簡介

林娛（1990.08-）性別：女，民族：漢，籍貫：福建福州，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，工作單位：福州市達明小學(xué)。