基于核心素養(yǎng)視角的小學數(shù)學教學探析

陸巧玲

摘 要：隨著新課改及素質(zhì)教育的不斷推進，以核心素養(yǎng)為視角來開展小學數(shù)學教學活動，已成為教學的必然趨勢，能更好的提升數(shù)學教與學的質(zhì)量及效率。本文從多樣化的教學方式，豐富教學內(nèi)容，多元化的評價體系，鍛煉學生解題能力及分層教學等方面著手，對核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學策略進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學數(shù)學教學 策略

在以往的數(shù)學教學中，學生們是非常被動的，教師們只關注了學生對知識的學習情況，并沒有真正了解學生對于數(shù)學的學習態(tài)度以及學生的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)教育的提出要求關注學生的自主學習能力和他們的學習意識，目的在于真正幫助學生提升數(shù)學素養(yǎng)，這對學生的長遠學習和發(fā)展是有較大幫助的。在以往的數(shù)學教學中，學生對教師們提出的問題思考并不積極，這樣就會給學生的學習帶來很大的困擾，但是基于核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學，會讓學生在數(shù)學學習中有較大的積極性和主動性，學生的發(fā)散性思維和探究精神都會得到培養(yǎng)。學生也可以主動的提出問題和分析問題，教師們也可以在教學過程中更好的培養(yǎng)學生解決問題的能力。[1]

一、教學方式需要多樣化

在以往的數(shù)學教學中，教師們多采用單一的教學方式，這樣的教學方式，不僅不能夠吸引學生，反而會讓學生覺得數(shù)學學習是一件特別無趣的事情，學生在數(shù)學學習中越來越不愿意投入，他們只注重知識的記憶，根本不注重自己在數(shù)學學習中的樂趣和積極性。而核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學，需要教師們采用多種多樣的教學方式，這樣可以增加數(shù)學教學的趣味性，所有的教學方式一定是符合教學內(nèi)容和符合學生的學習特點的，這樣才能夠既完成教學目標，也達到吸引學生的目的。只有教師們通過種多樣的教學方式把學生吸引到課堂當中，學生才能夠更好的學習和吸收數(shù)學知識。教師們可以采用多媒體進行教學，多媒體可以把復雜的數(shù)學知識變得簡單、生動，學生在接收知識的時候難度更小;教師們還可以提倡翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生在課下自主學習，培養(yǎng)他們的探究能力。[2]

二、教學內(nèi)容要豐富

在以往的數(shù)學教學中，教師們多是進行照本宣科，教師所有的教學內(nèi)容都來源于教材。這樣的教學有非常大的局限性，不能夠?qū)W生進行核心素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，針對這種情況，教師們需要豐富自己的教學內(nèi)容，利用好自己身邊的資源擴充數(shù)學課堂知識，幫助學生掌握和了解更多的數(shù)學知識，這樣學生才能夠更好的去進行數(shù)學學習，和豐富自己。教師們在數(shù)學教學中一定要注意拓展教學，多鼓勵學生去看一些和數(shù)學有關的課外讀物，這樣能夠幫助學生擴寬視野，也能夠滿足學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生在數(shù)學學習中的樂趣。學?？梢杂嗛啍?shù)學刊物，比如《小學生數(shù)學報》等，讓學生可以有機會去加深自己對數(shù)學知識的理解。

三、采用多元化的教學評價體系

教學評價是數(shù)學教學中非常重要的一個內(nèi)容，教師們要注重教學評價，并且采用多樣化的教學評價方式。在以往的數(shù)學教學評價中，多數(shù)是以學生的學習情況，數(shù)學成績作為評價的基礎，但是基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學評價體系應該包括學生的學習興趣、學習能力、學習習慣、思維情況等多個方面。這樣的評價體系可以更好的激發(fā)學生在數(shù)學學習中的興趣，也可以對學生的學習能力得到較大的提升和幫助，還能夠幫助學生養(yǎng)成更好的學習習慣，讓他們能夠努力的去進行數(shù)學學習，也可以對學生的思維能力得到培養(yǎng)，讓學生能夠運用所學的數(shù)學知識去解決實際生活中的問題。

四、充分鍛煉學生解題能力

核心素養(yǎng)在數(shù)學教學中的應用要求教師們不能夠再采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，應該提倡問題式教學。這種教學方式可以更好的發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，通過問題的設置來讓學生進行探究，從而運用自己的能力去解決數(shù)學問題。在鍛煉學生解題能力的過程中，教師們可以通過教學情境的設置來提出問題，但教師們也要注重學生的問題的提出。在《統(tǒng)計表》一課的教學中，根據(jù)教學重難點和學生的實際學習情況，教師們可以采用提出問題——分析問題——解決問題——拓展應用的教學方式來進行教學。在教學中，教師可以出示例題，然后讓學生思考：例題向我們提出了什么問題？之后讓學生觀察已有統(tǒng)計表，小組內(nèi)展開討論：要解決這個問題，你認為應該怎樣做？學生匯報后，師生共同分析，得出解決問題的方法，讓學生獨立解決問題，最后教師幫助學生解決所遇到的困難。

五、尊重個體差異，開展分層教學

教師們在教學的過程中需要多去尊重學生的個體差異，學生在數(shù)學學習上有差異是一件再正常不過的事情，教師們對學生要多一些寬容，當學生回答問題，回答錯誤的時候，教師們不要責罵。教師們也要認真了解學生的學習情況，在每節(jié)課的教學完成之后，要對學生進行達標檢測，這樣便于教師了解學生對知識的掌握情況。尤其是建議教師們要采用分層教學，因為學生之間由于學習基礎學習能力，學習水平等方面的差異導致他們在學習上有較大的差距。分層教學可以幫助學生更有針對性的進行學習，讓學生了解自身的學習弱點。

結(jié)語

新時期的小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已成為教學的重要任務及目標。作為現(xiàn)代化的小學數(shù)學教師，必須要從多角度著手來循序漸進的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣才能夠為學生后續(xù)數(shù)學學習之路更為順利的推進奠基。

參考文獻

[1]王立紅.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學的思考[J].科技資訊，2017，15（13）：162-163.

[2]馮萍英.讓數(shù)學融入學生生活：核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學[J].新課程（小學），2017（6）：47.