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      優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效益

      2020-07-04 02:24:43張舒
      新教育時代·教師版 2020年6期
      關(guān)鍵詞:電教媒體教學(xué)效益樂學(xué)

      張舒

      摘 要:優(yōu)化課堂教學(xué)過程,把教學(xué)效率最大化,成為當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。電教媒體已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)效益的重要手段,電教媒體的恰當(dāng)運用,會使枯燥的語文教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,整個過程靈活生動,從而充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)效益。

      關(guān)鍵詞:優(yōu)化 電教媒體 課堂 樂學(xué) 教學(xué)效益

      隨著教學(xué)改革的不斷深化,追求高效的語文課堂教學(xué)正逐步成為教育教學(xué)的關(guān)注點,成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要著力點。電教媒體的靈活運用,提高了課堂的教學(xué)效益,提供色彩豐富的畫面,展現(xiàn)文字蘊含的思想,創(chuàng)設(shè)所需的情境。在語文教學(xué)中尤為突出,絕大多數(shù)的課文故事情節(jié)生動,人物形象鮮明突出,景色描寫優(yōu)美,而電教媒體又集“聲、色、畫、樂”于一體。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,電教媒體的恰當(dāng)運用,會使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得趣味盎然,從而充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)效益。小學(xué)教育是對孩子的啟蒙教育,因此,充分運用好電教媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,創(chuàng)造樂學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氣氛則顯得至關(guān)重要。

      一、找準(zhǔn)切入點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)向往,獲得快樂體驗,無一不是我們教師在課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。南宋理學(xué)家朱熹曾說:“教人未見趣,必不樂學(xué)。”大教育家孔子也說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!彪娊堂襟w的主要特點就是集圖、文、聲、像為一體,向?qū)W生提供種類繁多的感性材料。通過生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂、妙趣橫生的游戲,帶領(lǐng)學(xué)生走進課文,與文本對話,與作者對話,讓學(xué)生產(chǎn)生主動探索的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”,提高了課堂教學(xué)效益。[1]

      古詩、古文在語文課本中占據(jù)著重要地位,尤其是實行語文部編版教材以后,新教材中極大增加了古詩的數(shù)量。有些古詩晦澀難懂,尤其是體會詩人所要表達的情感,讓學(xué)生們對古詩望而生畏。在這種情況下,巧妙地運用電教媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,讓古詩形象生動,就能變成是以學(xué)為樂了。例如在教學(xué)李白寫的《望廬山瀑布》時,學(xué)生們對廬山瀑布沒有直觀的印象,很難讀出廬山瀑布的氣勢。于是,我利用多媒體呈現(xiàn)廬山瀑布的影響資料,并配上氣勢磅礴的音樂,像導(dǎo)游一樣生動地向同學(xué)們介紹廬山的秀美風(fēng)光,尤其在介紹“廬山瀑布”時,進行渲染,“你們瞧,在廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布了。它如銀河一般,在千丈青山的映襯下,飛流直下,濺起一陣陣水霧,多么令人神往!難怪唐代大詩人李白會這樣說……”同學(xué)們順勢讀出了《望廬山瀑布》的氣勢,強烈的好奇心和求知欲望也已呼之欲出,達到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

      二、緊盯關(guān)鍵點,激起學(xué)生共鳴

      語文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要,借助影像資料,音樂渲染等手段,就能促使學(xué)生進入文本的情境中,將自己的情感自然而然地與作者的情感融合,產(chǎn)生共鳴,加深對事物的理解,從而理解語言文字,體會作者的思想感情。

      《灰椋鳥》是蘇教版五年級下冊的一篇散文。文章的重點是讓學(xué)生感受到作者描寫灰椋鳥歸林時壯觀的場面,以及歸林后熱鬧的場景,體會作者對灰椋鳥的喜愛和對林場工人辛勤勞動的贊美之情。教學(xué)時,我播放了一段灰椋鳥歸林的視頻,視頻中鳥兒們歡快的叫聲,紛紛起舞爭鳴的熱鬧場面……同學(xué)們通過觀察、傾聽、想象,多種感官協(xié)同活動,很快地就對灰椋鳥充滿了喜愛之情。緊接著,我又利用電教媒體,補充了文章的背景資料,讓學(xué)生感受到“鳥與林,林與人,人與鳥”的和諧,激發(fā)對大自然的熱愛之情。這樣處理,學(xué)生的思維既輕松又活躍,不但拓展了他們的形象思維能力,還培養(yǎng)他們的語言表達能力,這樣的教學(xué)讓學(xué)生們在輕松進入文本,達到“樂中學(xué)知”的目的。

      三、抓住落腳點,突破教學(xué)難點

      電教媒體可以渲染課堂氛圍、化難為易,提高課堂教學(xué)效益,有利于學(xué)生想象能力、思維能力和綜合能力的培養(yǎng)。

      《詹天佑》是蘇教版六年級上冊的一篇精讀課文,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解開鑿隧道的兩種方法和“人”字形線路的設(shè)計,對于體會詹天佑杰出的才能至關(guān)重要。在教學(xué)“開鑿隧道”時,我讓學(xué)生將詹天佑修筑隧道的方法用圖表示出來,由于開鑿隧道的兩種方法文中都有介紹,學(xué)生們很快就能畫出來,并能理解兩種方法的妙處。但在學(xué)習(xí)“人”字形線路時就有困難了,根據(jù)語言文字很難用圖表示。這時,我借助電教媒體,用動畫的形式演示“人”字形線路,尤其將火車爬陡坡的過程清晰生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生們立刻被吸引住,不僅理解了詹天佑采用“人”字形線路的巧妙,而且對詹天佑的卓越才能有了更進一步的體會。[2]

      四、突出著力點,強化學(xué)生識記

      識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點項目之一,在識字教學(xué)中采用微視頻,既能調(diào)動學(xué)生的積極性,又可以加強信息的傳送,強化學(xué)生的有意識記,加強字、詞教學(xué)的直觀性,提高識字效率,也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

      例如:蘇教版語文一年級下冊識字7中,要求學(xué)生認識會意字“從、眾、林、森”等是由基本字“人”或“木” 累加起來的漢字。課前,結(jié)合課文內(nèi)容,我制作了微視頻《有趣的疊字》,視頻中既有這幾個疊字的生字動畫,還有認識這幾個疊字的小游戲,最后是對這幾個疊字的運用。上課時,先讓孩子們觀看視頻,進行操作,學(xué)生們一下子就被吸引住了,小游戲、小練習(xí)做得興趣盎然,在輕松愉悅的氛圍中掌握了這些疊字,并積極開動腦筋搜集到了其他的疊字,起到了事半功倍的效果。

      總之,優(yōu)化課堂教學(xué),運用電教媒體,不僅能延伸學(xué)生們的眼,還能延伸學(xué)生們的耳,甚至能延伸學(xué)生們的腦,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,是創(chuàng)設(shè)樂學(xué)課堂的有效手段,有效提高課堂效率。在語文教學(xué)中,運用電教媒體,不僅老師教的輕松自如,學(xué)生學(xué)得趣味盎然,課堂變得生動高效,真正起到提高課堂效率,激情誘趣,以情促思,寓教于樂的目的。

      參考文獻

      [1]李鳳云.適當(dāng)運用電教媒體,提高語文課堂效益[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬,2013,(8):153-153.

      [2]林賢良.優(yōu)化課堂教學(xué)模式 構(gòu)建高效語文課堂[J].課程教育研究,2014(27):66-67.

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