中等職業(yè)學?；陔娮由虅展ぷ魇移脚_的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式初探

那淼

關鍵詞：中職 電子商務 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式

近年來，隨著國家越來越明晰的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新思路和新要求，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成社會和教育界的共識。在職業(yè)學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應時代發(fā)展的必然選擇， 也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新需要。

然而，創(chuàng)新是一種系統(tǒng)思維，創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，對于中職學生應該選擇適宜的平臺和載體，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技能， 逐漸形成一種獨立而成熟的自我就業(yè)方式，更好的實現自己人生價值和社會價值。電子商務恰是適合學生啟航的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。國內職業(yè)教育中的工作室人才培養(yǎng)，作為高技能人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式，正在被更多職業(yè)院校接受并積極付諸實踐。我所工作的學校近年來緊跟首都市場經濟發(fā)展需求，校企共建了電子商務工作室并依托該工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，形成了一些初步的探索和思考。

一、中等職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要平臺和載體

1.中等職業(yè)學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在現實差距

2015年兩會政府報告中李克強總理再次發(fā)出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，據不完全統(tǒng)計，從2015年年初至今中央層面已經出臺約30份相關文件促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。然而，目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究主要集中在高校，中等職業(yè)院校的研究成果仍然存在差距，可借鑒的教育模式比較缺乏，需要研究探索適宜開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺載體。

2.電子商務是適宜學生啟航的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

隨著信息技術的快速發(fā)展和互聯網的廣泛普及，電子商務成為當下炙手可熱的新興產業(yè)。電子商務專業(yè)作為新興學科，涉及知識面廣且更新速度快，其人才培養(yǎng)要求除了專業(yè)知識和專業(yè)技能，更是要求具備一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。這種復合型、新型知識和能力結構，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。實踐表明，在網絡上商業(yè)模式創(chuàng)新和網絡創(chuàng)業(yè)等活動，具有“較低的成本、網絡的方便、社會的需要、學生的愛好”等特點，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐更具有實施的可行性。

3.工作室人才培養(yǎng)模式具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化優(yōu)勢

國內職業(yè)教育中的工作室人才培養(yǎng)，作為高技能人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式，正在被更多職業(yè)院校接受并積極付諸實踐。工作室是“某行業(yè)（或產業(yè)）技能領軍人物開展技術攻關創(chuàng)新和高技能人才培養(yǎng)，并將兩者相互融合的活動場所?！彼梢杂行峁┱鎸嵉墓ぷ髑榫澈凸ぷ魅蝿?，為高技能人才習得 “緘默知識”提供了有效的內化平臺，有助于他們技術實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我所工作的學校從2015年開始建設電子商務工作室，2018年為電子商務工作室獲批區(qū)級創(chuàng)新人才工作室，開展了一系列校企合作和人才培養(yǎng)實踐項目。我們在實踐中發(fā)現，工作室人才培養(yǎng)模式具有獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化優(yōu)勢，主要表現為：校企共建的工作室擁有適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、齊全的配套設施，在校園內為學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質的環(huán)境;工作室為學生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)教師輔導和培訓服務，提供軟件和公共技術平臺通過與電商企業(yè)合作開展專業(yè)交流，企業(yè)專家進課堂等服務與指導;工作室的校企合作比較深入落地，學生在校利用電子商務平臺進行校園創(chuàng)業(yè)后，畢業(yè)可以進到合作企業(yè)進行進一步孵化，提升到企業(yè)創(chuàng)業(yè)，形成一個長效有機的創(chuàng)業(yè)體系。

綜上所述，中等職業(yè)學校結合電子商務工作室的建設，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，既是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新嘗試，也是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的新探索。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的電子商務工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革技術路徑

總體實踐思路是：校企共建“電子商務工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心”（以下簡稱“雙創(chuàng)孵化中心”），包括共建雙創(chuàng)孵化中心課程體系、共同開發(fā)雙創(chuàng)孵化中心數字化學習資源、共同培育雙創(chuàng)孵化中心“雙師型”師資團隊、共同建設雙創(chuàng)孵化中心，共同開發(fā)孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。這種實踐有三個核心要素：校、企、平臺。校是指學校，企是指合作企業(yè)，平臺是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化所依托的電子商務工作室。

1.校企共建工作組，提出預設模型

校企共建工作組，在開展實踐調研與多次溝通的基礎上，提出基于電子商務工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的預設模型，即：在校生的雙孵化模型和社會化培訓的后孵化模型。具體預設是：在校生主要通過校內校外雙孵化中心的建設開展基于電子商務工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓教育;社會化學員主要通過先培訓后孵化指導的模式開展基于電子商務工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。

2.建設完善校內外雙創(chuàng)孵化中心

設計創(chuàng)業(yè)孵化項目，建設完善校內雙創(chuàng)孵化中心，組織學生開展校內創(chuàng)業(yè)項目孵化實踐。雙創(chuàng)孵化中心既是用于電子商務實訓區(qū)，又是創(chuàng)業(yè)項目實踐區(qū)，為學生提供真實企業(yè)環(huán)境，運營真實的電商項目，并建立企業(yè)運營規(guī)范制度，主要分為倉儲物流區(qū)、洽談辦公區(qū)、產品拍攝工作室、美工修圖工作室、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)等功能區(qū)。同時與核心企業(yè)共建校外雙創(chuàng)孵化中心，開展社會化雙創(chuàng)孵化培訓。

3.完成課程實施方案，組建在校生實驗班

結合電子商務專業(yè)就業(yè)崗位需求，提出具有可操作性、可行性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程實施方案，校企共同合作，完成社會化培訓電商創(chuàng)業(yè)課程模塊設計，并推向市場。完成校內創(chuàng)業(yè)培訓課程設計并開課實踐。同時，提出配套的數字化資源建設計劃并組織開發(fā)。通過筆試、面試和談話形式，結合學生意愿，優(yōu)中選優(yōu)組建電商工作室雙創(chuàng)孵化實驗班，開展雙創(chuàng)孵化實驗。

4.基于雙創(chuàng)孵化中心開展雙創(chuàng)課程體系建設

通過開展企業(yè)調研、召開實踐專家訪談會，分析總結電商崗位的核心能力，形成每個崗位下的代表性工作任務分析表。再依據每個崗位下的代表性工作任務分析表和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析表，確定出包括專業(yè)崗位課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程在內的雙創(chuàng)課程體系。同時，校企雙方基于電子商務企業(yè)業(yè)務流程的企業(yè)調研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，共同開發(fā)雙創(chuàng)孵化中心數字化學習資源，供雙創(chuàng)孵化中心師生學習、實訓。

5.遴選在校生創(chuàng)業(yè)項目，進入校外雙創(chuàng)孵化中心

幫扶在校生優(yōu)質雙創(chuàng)項目，指導參加各級各類競賽，打磨完善項目，然后選擇優(yōu)質項目團隊進入校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，開展為期2個月的“幫扶”項目支持。優(yōu)中選優(yōu)，提供創(chuàng)業(yè)平臺和技術支持，完成學生創(chuàng)業(yè)轉型。

三、基于電子商務工作室平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式成果初探

1.形成基于電子商務工作室平臺的“三階段、雙孵化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

所謂的基于電子商務工作室平臺的 “三階段、雙孵化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，是指在校企共建的基礎上，通過電子商務工作室平臺，依托校內孵化中心與校外孵化中心，分三個階段開展創(chuàng)業(yè)培訓和孵化實踐，三階段即：孵化準備階段、校內孵化階段和企業(yè)孵化階段。雙孵化是指校內校外雙孵化，就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙指導。這種模型的核心是校企共建，先前置課程，再創(chuàng)業(yè)孵化。

2.建設特色鮮明的校內外雙孵化中心

這種雙孵化模式，校內孵化中心建設是基礎，校外孵化中心建設是關鍵。學生的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)孵化是在學校，校內的孵化中心建設是基礎，校外孵化中心建設是關鍵，有目標引領和驅動作用。

校內孵化中心建設的特點有三：一是形成基于電子商務工作室平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方案并有效實施;二是實驗班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的校內遴選孵化。除此之外，場室硬件建設的合理有效建設也起到了重要作用。

校外孵化中心建設則不僅是硬件場室建設，更重要的是校企合作孵化機制的建設。企業(yè)給出學生優(yōu)惠的校外孵化條件，在校內孵化完成后，合作企業(yè)將通過面試、筆試等形式選出兩組最優(yōu)秀的學生項目團隊進入到企業(yè)進行校外創(chuàng)業(yè)孵化過程，由企業(yè)提供相關店鋪運營需要的條件以及工作環(huán)境，由企業(yè)在職員工帶領學生進行真實的項目運營，實現校內孵化轉為校外孵化的全過程。

3.探索基于電子商務工作室平臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑和方法

這種基于電子商務平臺的創(chuàng)業(yè)培訓主要分為三個階段，即孵化準備階段、校內孵化階段和企業(yè)孵化階段。其中前兩個階段都是在校內完成，第三個階段是在企業(yè)完成。實施的關鍵是校企共建，即企業(yè)從最初的設計準備，到校內培訓實施到校內孵化項目指導，再到校外孵化項目支持，全過程與校方共建，共同完成項目孵化和人才培養(yǎng)。

孵化準備階段的重點有三部分，一是前期專業(yè)課程中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的模塊設計，即前置課程的實施;二是課程方案的準備;三是實驗班的組建。其中試驗班的組建是一個難點，學生經過選拔測試，從入班的初期即明確公司化的管理模式，主要包括：按電商公司的崗位劃分團隊，分團隊管理。班主任作為部門經理，團隊長學生自薦競聘上崗，分頭招募團隊成員，學生依據特長選定團隊。

校內孵化是關鍵的一環(huán)。實驗班的每一個項目小團隊嘗試孵化一個創(chuàng)業(yè)項目，從選題到實施的全過程，校企雙方的導師共同指導，最終順利通過校內孵化的項目團隊才能進入企業(yè)繼續(xù)進行校外孵化。

校外孵化出成果。最終遴選了兩個項目團隊到企業(yè)進行校外孵化。兩個月的校外孵化期，企業(yè)提供公司辦公條件和線上運營基金支持，開設店鋪并指導學生從店鋪設計、裝飾到運營盈利。兩個月后，如果盈利前景好，則繼續(xù)在企業(yè)免費孵化項目半年，半年后自行另擇辦公場所創(chuàng)業(yè);如果盈利未達到預期，則學生可選擇另擇他處繼續(xù)孵化或者受聘為合作企業(yè)員工從事電商運營工作。

4.形成社會培訓學員的“線下培訓線上孵化”模式

依托校內外雙創(chuàng)孵化中心，不僅開展學制人才培養(yǎng)，同時開展社會化培訓。我們采用先培訓后孵化指導的模式來開展社會化學員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，即“線下培訓，線上孵化”模式，或者簡稱為后孵化模式。在培訓內容上，培訓學員對單一的創(chuàng)業(yè)培訓興趣不大，結合電子商務技術模塊的創(chuàng)業(yè)培訓比較受歡迎。由于培訓時間短，學員無法現場完成孵化項目，我們把線上的孵化指導作為增值服務提供給學員，為他們后續(xù)的創(chuàng)業(yè)項目提供線上指導服務，若有成熟項目，可采用對待在校生校外孵化的同樣優(yōu)惠政策進入企業(yè)的孵化中心進行為期不超過半年的免費孵化。

5.打造一套基于電子商務工作室平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

通過打磨，形成了“素養(yǎng)”+“實戰(zhàn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)建“兩層十級”的電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。其中素養(yǎng)層以認知和案例分析為主，以真實的創(chuàng)業(yè)案例為基礎，以創(chuàng)業(yè)過程為主線，運用啟發(fā)式、探究式、觀摩式教學方法，通過教師教授+案例分析+學生實踐的方式，踐行從一個創(chuàng)意開始→逐步成立企業(yè)→管理初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)建過程;實戰(zhàn)層以電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化為核心，結合實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，完成項目運作、孵化。

綜上所述，中等職業(yè)學校基于電子商務工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索過種中，有兩個最基本的原則一直貫穿始終，一是校企合作的深度問題;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目體系的價值問題。實踐證明，這樣的模式必須堅持以下核心原則：校企融合，共建共管;項目驅動，工學一體。學校不僅要引進企業(yè)的人力資源、技術、生產性項目，還要引進企業(yè)文化和管理運作機制，在課程開發(fā)、教學實施、雙創(chuàng)項目指導孵化等方面全方位共建共管，從而實現真正意義上的深度校企合作。堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目體系的設計作為課程研發(fā)的核心，以公司化模式開發(fā)、孵化、運營項目，做到項目驅動、工學一體、校企對接，產需對接。