王書婷

【摘? 要】? 在新課改的推行下，更加注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、結(jié)合本地教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。本文就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，闡述與分析開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的策略，以期為有關(guān)同行們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中提供一定的理論與方法支撐。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)策略

教師要把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為授課的基本要求之一，并且結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，合理改進(jìn)自己的授課方式，促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

簡而言之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的過程中形成的邏輯思維模式，以及對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求越來越高，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力具有重要作用。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為向?qū)?，從?shù)學(xué)基本知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維、生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度這幾個(gè)方面入手來切入教學(xué)。在課前設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，不能僅僅以應(yīng)試為目的。通過豐富有趣的課堂來誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)扎實(shí)的掌握，以便學(xué)生在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，要注意符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處之大，進(jìn)而使小學(xué)生主動(dòng)融入課堂，通過實(shí)踐與探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

1.充分利用學(xué)校資源，開展多元化的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受學(xué)生年齡的限制，教師的教學(xué)方式必須要符合小學(xué)生的接受能力，而且還要保證課堂生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生。這就需要教師以多元的方式來設(shè)計(jì)課堂，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境氣氛，才能使學(xué)生愿意參與到課堂中來。而良好課堂氣氛的創(chuàng)建，對(duì)教師的能力又是一個(gè)考驗(yàn)，這就要求教師的課堂教學(xué)不能只是簡單地將課本知識(shí)硬生生地搬到課堂上，這樣會(huì)極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。只有讓學(xué)生在歡快愉悅的環(huán)境中，才能讓學(xué)生的思維得到拓展，能力得以提高。

例如，在學(xué)習(xí)“平均分”這節(jié)課時(shí)，教師就可以利用學(xué)生感興趣的事物加以引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的話題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。如教師可以說：“一天吉吉國王送給熊大和熊二6罐蜂蜜，為了使熊大和熊二都得到同樣多的蜂蜜，應(yīng)該怎么分呢？”這樣通過學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平均思想的探討，而且教師要借助多媒體用動(dòng)畫的形式將問題表示出來，通過直觀的感受激發(fā)學(xué)生探究熱情。這樣學(xué)生就會(huì)自覺進(jìn)入到具體的情境中來，考慮怎么分才能讓熊大和熊二得到同樣多的蜂蜜。經(jīng)過學(xué)生之間的探討，能夠得出正確答案，在探討的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力就得到了提升。再如，在學(xué)習(xí)“厘米、分米、米”長度單位時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)長度并沒有具體的概念。教師就可以讓學(xué)生利用手邊的尺子，共同用手來比劃出一厘米的長度、一分米的長度、一米的長度。然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，來估計(jì)身邊物體的長度，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)長度概念的理解。

2.突出學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。教師要在核心素養(yǎng)的要求下，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂師生之間的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，使學(xué)生感受到自己是課堂主人，從而能夠在課堂中放松下來，充分拓展思維，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提高。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，然后將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師可以在課前準(zhǔn)備糖果盒和紙盤，也可以是其他的物品，只要是學(xué)生感興趣的都可以。教師可以給每個(gè)組的學(xué)生分10塊糖果、三個(gè)紙盤，然后讓學(xué)生動(dòng)手將糖果平均分到三個(gè)紙盤中，如果發(fā)現(xiàn)問題，在小組內(nèi)進(jìn)行探討，也可以向教師求助。學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論怎么調(diào)整，都會(huì)多出來一顆糖果，這樣學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了問題所在。緊接著教師要提出問題，而且在提問題時(shí)要站在學(xué)生的角度來考慮，與學(xué)生拉近距離。教師要提示學(xué)生怎樣列式表達(dá)出這樣的結(jié)果呢？進(jìn)而引出余數(shù)的概念，使課堂順利開展。學(xué)生主動(dòng)探究與思考的過程，就是對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很好的培養(yǎng)與鍛煉。

3.加強(qiáng)課堂與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的枯燥性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再以單一的形式開展，而是結(jié)合了實(shí)踐探究，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)來開展課堂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要積極學(xué)習(xí)新課改先進(jìn)理念，在學(xué)習(xí)教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意與本地實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使其更符合本地區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有一定的難度的，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，教師在授課時(shí)，要合理應(yīng)用分層教學(xué)法，以保證班級(jí)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平得到提高。而且在教學(xué)中不能缺少實(shí)踐探究的環(huán)節(jié)，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段，同時(shí)也是彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的有效環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生的自主探究的能力有重要作用。

教師可以適時(shí)開展一些實(shí)踐活動(dòng)，例如在學(xué)生掌握了長方形與正方形的面積算法之后可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活中探討一些不規(guī)則圖形的面積。如教師可以讓學(xué)生在戶外收集葉子，并對(duì)葉子的面積進(jìn)行估算。學(xué)生就會(huì)利用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行合理的探究，有的同學(xué)利用單位正方形的面積來數(shù)格子完成面積估算，還有的同學(xué)將樹葉裁剪并重新組合成長方形或正方形，進(jìn)而求得面積。通過實(shí)踐的探究，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生自主解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。核心素養(yǎng)就是為了使培養(yǎng)的人才符合社會(huì)的需要，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好能力與品質(zhì)。從目前小學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平差異較大，所以教師要在教學(xué)過程中針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展個(gè)性化的教學(xué)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到不同層次的學(xué)生的接受能力，教師要設(shè)置不同課堂問題，使不同水平的學(xué)生都能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，都能在課堂上有所收獲。教師在設(shè)置課后作業(yè)題時(shí)，也要進(jìn)行分層，可以通過設(shè)置基礎(chǔ)性的問題以及提升性的作業(yè)來使不同水平的學(xué)生得到相應(yīng)提升。

在核心素養(yǎng)下探索適合當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，是目前小學(xué)教師的重要任務(wù)，教師要不斷根據(jù)新課改的要求以及核心素養(yǎng)的要求，探索創(chuàng)新性的教學(xué)方式，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

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