鐘璐宇

【摘要】本文主要研究如何通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣，并以小學(xué)數(shù)學(xué)《收玉米》一課為例，提出了一些較為有效的教學(xué)方法以供參考。在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題引領(lǐng)的方式是指教師通過(guò)設(shè)問(wèn)的方法，幫助學(xué)生逐步探究知識(shí)并掌握知識(shí)，學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠借助問(wèn)題的形式來(lái)不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題引領(lǐng);參與興趣;小學(xué)數(shù)學(xué)

當(dāng)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目時(shí)，無(wú)法完全掌握教材知識(shí)是常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題之一，一方面學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力有限，另一方面教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)也存在缺憾，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣并不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)未能達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往，必然引發(fā)更為嚴(yán)峻的教學(xué)問(wèn)題。對(duì)此，教師可通過(guò)設(shè)問(wèn)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程加以層次化的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探究解決問(wèn)題的方法，并提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

一、《收玉米》一課的教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)分析

在北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《收玉米》一課中，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向加以引領(lǐng)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為以下三點(diǎn)：其一，學(xué)生應(yīng)能在教師所提出的具體問(wèn)題中尋找解決問(wèn)題的方法，并進(jìn)一步體會(huì)到加減法的意義。其二，學(xué)生在課程結(jié)束以后要能夠掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。其三，學(xué)生在課程結(jié)束以后應(yīng)學(xué)會(huì)用豎式來(lái)進(jìn)行減法運(yùn)算。以上三點(diǎn)是《收玉米》一課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本課的知識(shí)內(nèi)容方面分析，課堂教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法，并且要使學(xué)生理解其中的算理，能夠獨(dú)立完成計(jì)算，得出正確的答案。通過(guò)如上的分析可知，利用導(dǎo)問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)更為有效，并且設(shè)置教學(xué)問(wèn)題的方式，能夠?qū)W(xué)生形成層次化引領(lǐng)的作用，教師還可在課堂中融入其他形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與課堂數(shù)學(xué)中享受更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“玩”中有“學(xué)”，真正有所收獲。

二、《收玉米》一課的教學(xué)過(guò)程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景法與問(wèn)題引領(lǐng)法聯(lián)用

在明確《收玉米》一課的知識(shí)內(nèi)容以后，教師可從課程的引導(dǎo)方式進(jìn)行調(diào)整，帶給學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在課程開(kāi)始之初，教師可以用輕松的語(yǔ)言將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，“星期天就要來(lái)了，淘氣小朋友和笑笑小朋友要去幫農(nóng)民叔叔收玉米啦，我們也一起去看一看，好嗎？”一年級(jí)的小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)事物的求知欲望也比較強(qiáng)，在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更高，在教師的鼓勵(lì)和指引下，學(xué)生的注意力會(huì)有所提升，此時(shí)教師就可以在板書中引出課題《收玉米》，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。在課堂的引導(dǎo)過(guò)程中，教師也可以利用多媒體教學(xué)器材，將課件投放于大屏幕中，穿插一些圖片，以幫助學(xué)生更加迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生更加專注的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）閱讀教材與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，閱讀教材是非常重要的，教材是教師開(kāi)展教學(xué)工作的依據(jù)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的工具，故在情景的引導(dǎo)之下，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分的閱讀教材。當(dāng)然，教師也可以將教材的內(nèi)容制作成課件，充分的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)勢(shì)，在閱讀教材的過(guò)程中，階段性地提出已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，如，“通過(guò)仔細(xì)的觀察以后，你從圖中都發(fā)現(xiàn)了哪些有用的信息呢？”“從你發(fā)現(xiàn)的這些信息中，你能夠提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”這些問(wèn)題是用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的，而并非教師所提問(wèn)題的重點(diǎn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，讓學(xué)生從質(zhì)疑中學(xué)會(huì)解疑，才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題以后，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并讓學(xué)生們“一問(wèn)一答”的形式引導(dǎo)學(xué)生的思路，進(jìn)而為提出后續(xù)的教學(xué)問(wèn)題做鋪墊。

（三）提出問(wèn)題與合作交流

在學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師可提出已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)問(wèn)題，如，“聽(tīng)了同學(xué)們的問(wèn)題以后，老師也有一個(gè)問(wèn)題想要考考大家，你們知道淘氣小朋友比笑笑小朋友多收了多少個(gè)玉米嗎？”這時(shí)學(xué)生們的回答是各不相同的，那么教師就可據(jù)此引出知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，首先教師可鼓勵(lì)學(xué)生用小棒或者計(jì)算器來(lái)研究解決問(wèn)題的方法，學(xué)生之間相互交流看，各種各樣的方法都應(yīng)用其中，這時(shí)教師可做出總結(jié)，提出一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法，也就是算式計(jì)算的方法。學(xué)生在研究以后會(huì)像“游戲中”一樣，被教師的想法所吸引，認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解，教師就可將兩位數(shù)與兩位數(shù)的減法算式（不退位）的相關(guān)知識(shí)展示出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到知識(shí)探究過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的專注度，將算式的計(jì)算過(guò)程在黑板上演示出來(lái)。

（四）課堂知識(shí)總結(jié)與練習(xí)

教師在當(dāng)堂示范以后，要對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如寫豎式時(shí)，數(shù)位要對(duì)齊，應(yīng)由右到左、先從個(gè)位上的數(shù)字開(kāi)始計(jì)算。之后再提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，并檢查學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是否正確、計(jì)算過(guò)程是否準(zhǔn)確，在課堂中進(jìn)行匯報(bào)交流。為鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶程度，教師可準(zhǔn)備相應(yīng)類型的習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練計(jì)算能力，多次練習(xí)豎式計(jì)算的方法，如本節(jié)課課后的57頁(yè)2、3題;58頁(yè)第3題，需要學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師進(jìn)行批閱，以檢查學(xué)生的練習(xí)水平。問(wèn)題引導(dǎo)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中增添了更多的樂(lè)趣，在《收玉米》一課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的豎式計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師要把握教學(xué)進(jìn)度，將“教學(xué)”與“練習(xí)”結(jié)合起來(lái)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)《收玉米》一課的教學(xué)中，教師要注重對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，切合時(shí)宜的引入相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成指引，促進(jìn)“學(xué)”與“思”的結(jié)合。更為重要的是，當(dāng)代素質(zhì)教育要求教育者要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與興趣，構(gòu)建更富有內(nèi)涵的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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