基于實踐活動的職高語文教學有效性探究

黃亞平

【摘要】? 語文是職業(yè)高中重要基礎學科，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有重要意義。在新課改背景下，職高語文教學要進行方法創(chuàng)新，通過有效的手段激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與積極性，以提高課堂效果。文章以實踐活動為切入點，先探討職高語文教學現(xiàn)狀，再探討具體對策，以供參考。

【關鍵詞】? 職高語文 實踐活動 教學有效性 策略

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-148-01

基于新課改理念，傳統(tǒng)教學方式已無法滿足新課改要求。在實際教學中，教師要積極探索語文教學創(chuàng)新路徑，通過實踐活動的設計，提高學生的學習積極性，讓學生體驗語文學習的樂趣和成就感，進而實現(xiàn)職高語文的價值。

一、職高語文教學現(xiàn)狀

語文是職業(yè)高中重要基礎學科，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)文化有重要作用，但目前職高語文教學存在不重視實踐活動的融入，實踐活動的設計與教學內(nèi)容不契合，實踐活動缺乏深度等問題。首先，不重視實踐活動的融入。實踐活動融入職高語文教學中利于學生在實踐中認識語文的價值，但實踐活動融入不足，將使語文課堂缺乏生動性，不利于提高學生的學習興趣。職高學生基礎差異大，如果教學設計未融入實踐活動，將導致課堂的無序狀態(tài)，無法進行知識的拓展，無法促進學生知識遷移。其次，實踐活動設計缺乏合理性。有的教師雖然設計了實踐活動，但活動未以學生的學情和需求為切入點，趣味性不強，實效性不佳，不利于提升職高語文的教學質(zhì)量。再次，教師在課堂教學中融入實踐活動后，沒有對學生進行思維的引導，沒有將語文知識的內(nèi)涵、信念、素養(yǎng)等內(nèi)容融入活動中，活動形式強，缺乏一定深度，導致學生無法通過實踐活動提高價值觀念。

二、基于實踐活動的職高語文教學路徑

1.基于教材內(nèi)容激發(fā)學生的實踐熱情

在實際教學中，教師要立足教材內(nèi)容，結(jié)合學生的學情設計實踐活動，目的是激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到實踐活動中來，通過思考和探究感受語文知識的魅力，進而提高語文學習效果和人文素養(yǎng)。

如在教學《荷塘月色》時，教師可以為學生播放荷塘景色的小視頻，之后讓學生將朱自清描寫的荷塘月色與小視頻的景色進行對比，幫助學生體驗課文中“曲曲折折的荷塘”“田田的葉子”的內(nèi)涵，進而體會朱自清借助荷塘景色表達的情感。之后，教師讓學生以“荷塘月色”為主題，對自己去過的景點進行描述，目的是提高學生的語言組織和表達能力。又如在學習《包身工》時，為了讓學生切身體會包身工的形象，教師可以設計角色扮演的實踐活動，以文本描述為背景，學生選擇喜歡的角色進行扮演。在角色扮演實踐活動中，學生能真切體驗包身工的艱辛，進而對包身工產(chǎn)生同情之情，最終增強對文本的感悟。在包身工教學之后，教師為學生布置實踐作業(yè)，通過采訪周邊的年齡大的爺爺奶奶，了解他們眼中包身工的形象;通過網(wǎng)絡資料查詢，全面了解包身工的生活背景，在提高對教材文本的理解的基礎上提升綜合素養(yǎng)。

2.基于學生職業(yè)需求增強學生的實踐能力

職業(yè)高中的教學目標是培養(yǎng)技能開、應用型的綜合人才，人才以理論知識為基礎，以過硬的實踐能力為核心。為了發(fā)揮語文教學的價值，教師在教學中要以學生的職業(yè)成長為目標融入實踐活動，以為學生未來融入社會奠定基礎。

教師可以組織小型招聘活動，由4名左右的學生扮演招聘用人方，其他學生扮演招聘應聘方。招聘用人方要上網(wǎng)查詢應聘時的問題，如你認為自己的優(yōu)勢是什么？你如果來我公司會勝任基層工作嗎？你覺得你能給公司帶來什么價值或利益？而扮演應聘的學生可以依托對自己的理解和對未來職業(yè)的設計進行自主回答，以在體驗回答個性化的基礎上，提高實踐活動能力。

3.基于專業(yè)課程需求的實踐對接設計

在實際教學中，教師可以將語文知識講授與專業(yè)知識進行對接，基于專業(yè)學習需求進行實踐活動設計，以提高語文學科的工具性作用。在給計算機專業(yè)學生講授語文課程時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織計算機銷售活動，讓學生通過語文知識的學習，了解計算機相關知識，為后續(xù)的工作奠定基礎;在給會計專業(yè)的學生講授語文課程時，教師可以設計企業(yè)對帳的實踐活動，之后指導學生寫應聘書，了解協(xié)商技巧。

如在講授《蘇州園林》時，對不同專業(yè)的學生，教師可以依托不同點進行切入，以符合學生的專業(yè)需要。如在給旅游專業(yè)的學生講授時，教師可以以蘇州園林的美學特征進行切入，以為學生后續(xù)旅游服務奠定基礎;如在給幼師專業(yè)的學生講授時，教師可以以語言表達進行切入，目的是培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力;如在給計算機專業(yè)的學生講授時，教師可以以園林的設計為切入，培養(yǎng)學生的計算機設計與應用能力。

4.基于課外閱讀的實踐活動設計

豐富的閱讀是學好語文知識的基礎，是發(fā)展學生人文素養(yǎng)的關鍵。在實際教學過程中，教師可以向?qū)W生推薦經(jīng)典名著，引導學生通過網(wǎng)絡進行優(yōu)秀書籍的搜集和閱讀。教師可以設計課外閱讀交流會，在每周固定時間，讓學生將自己閱讀的書籍進行簡單介紹，將自己的閱讀體會進行陳述，這樣既能提高學生的語言表達能力，又能提高學生對書籍內(nèi)容的理解深度，能有效發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

總之，在職高語文教學過程中，教師要以新課改理念為引導，結(jié)合教學內(nèi)容和學生學情設計豐富的實踐活動，目的是引導學生參與活動，使學生在活動中深化對知識的理解，在思考的基礎上提高語文綜合素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊維維.職高語文課堂因綜合實踐活動而精彩[J].考試周刊，2019，（49）：70.

[2]江瑞雪.職高語文綜合實踐活動的策略思考[J].讀與寫（教師），2018，000（006）：P.189-189.

[3]譚翔東.試論在實踐活動中探索職高語文教學的有效性[J].語文課內(nèi)外，2018，（23）：23.

[4]張祥彧.職高語文綜合性學習活動的教學研究和實踐[J].青年時代，2017，（9）：175-175.