高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

陸文來(lái)

【摘要】? 高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要時(shí)期，加大對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué)將有助于學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段教育體制的不斷改革，教師應(yīng)該不斷以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)依靠教師為主體的教學(xué)方式并在教學(xué)的過(guò)程中增加課堂導(dǎo)入，通過(guò)以上多種方式聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，為歷史教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)重要保障。

【關(guān)鍵詞】? 歷史教學(xué) 課堂導(dǎo)入 策略分析 研究方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-058-01

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮高中生面臨的考試壓力，減少對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不利因素，充分的提高教師的教學(xué)效率。在此時(shí)期教師通過(guò)課堂導(dǎo)入來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)高中歷史教學(xué)的順利進(jìn)行具有重要的幫助，教師應(yīng)該借此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師能否順利進(jìn)行課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)有重要意義，教師應(yīng)該在此對(duì)其進(jìn)行必要的分析，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)課堂導(dǎo)入。

一、課堂導(dǎo)入對(duì)教學(xué)的重要作用

將高中歷史知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入是現(xiàn)階段教師教學(xué)中面臨的重要任務(wù)，教師可以借此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，減少因其時(shí)間、地點(diǎn)容易混淆造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低的現(xiàn)象發(fā)生的發(fā)生。促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新是課堂導(dǎo)入的一項(xiàng)重要作用。高中階段的學(xué)生正處于思維方式不斷創(chuàng)新的最佳時(shí)期，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該不斷的利用此特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教學(xué)，促進(jìn)其思維的不斷創(chuàng)新。由于歷史知識(shí)對(duì)于時(shí)間的觀念較強(qiáng)，教師通過(guò)課堂導(dǎo)入的方式，可以更加輕松的將歷史事件充分結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)能夠有更加連貫的記憶，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以更好的投入到歷史的學(xué)習(xí)中。因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入具有極其重要的意義，可以更加高速的提高教師教學(xué)效率以及提升教師的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該通過(guò)正確的方式，順利的將其導(dǎo)入到教學(xué)中，減少對(duì)課堂產(chǎn)生的不利影響，使其能夠更加充分的發(fā)揮自身的作用，提高課堂效率。

二、課堂導(dǎo)入在教學(xué)中遇到的問(wèn)題

雖然我國(guó)教育體制正在不斷改革，要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是現(xiàn)階段教學(xué)仍受到應(yīng)試教育影響，尤其對(duì)于高中階段學(xué)生而言，教師與學(xué)生都存在過(guò)度重視歷史成績(jī)的現(xiàn)象，使教師在課堂導(dǎo)入時(shí)更加注重對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，忽視非考試重點(diǎn)內(nèi)容的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)因此受到干擾，無(wú)法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行正確的理解，只能被動(dòng)進(jìn)行死記硬背，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，更降低了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更加徹底的了解。在此期間，教師應(yīng)該注重對(duì)教材整體內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，增加學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，提高教師的教學(xué)效率。

三、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法

高中階段的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)已經(jīng)有了較多了解，在此時(shí)期加大對(duì)學(xué)生的教學(xué)，可以更加有效的增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解，促進(jìn)其更好的發(fā)展，并對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于教學(xué)中面臨的諸多問(wèn)題，教師應(yīng)該選擇直接面對(duì)，通過(guò)更多的方式提高課堂導(dǎo)入的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，通過(guò)何種方式增加高中歷史教學(xué)中的課堂導(dǎo)入來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，是現(xiàn)階段教師面臨的核心問(wèn)題。

（一）利用歷史故事增加課堂導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

好奇心強(qiáng)是各階段學(xué)生的特點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力的知識(shí)點(diǎn)更是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力降低的主要原因，學(xué)生思維無(wú)法創(chuàng)新，將為教學(xué)帶來(lái)一定困擾。此時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)開(kāi)始前通過(guò)大屏幕播放相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻以及歷史故事，一方面，可以借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更好的投入到學(xué)習(xí)中，增加對(duì)歷史知識(shí)的理解，另一方面，教師通過(guò)播放歷史故事，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)刺激，使學(xué)生形成更加穩(wěn)定的記憶，更容易將歷史內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)《袁隆平與雜交水稻》一課時(shí)，教師可以利用大屏幕播放袁隆平研究水稻的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受袁隆平為中國(guó)發(fā)展帶來(lái)的巨大影響，并通過(guò)對(duì)歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，增加學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)

通過(guò)課堂導(dǎo)入可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，但是，歷史知識(shí)對(duì)高中階段學(xué)生而言，具有一定的難度以及抽象性，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力降低的關(guān)鍵因素。在此階段，教師可以將歷史知識(shí)更多的與生活實(shí)際相結(jié)合，能更加有效的提高教師教學(xué)效率，促進(jìn)課堂順利進(jìn)行。在將歷史知識(shí)通過(guò)課堂導(dǎo)入模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將其如何與生活實(shí)際結(jié)合，是教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題，更是促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷提升的關(guān)鍵因素。

（三）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，教師在教學(xué)的同時(shí)不僅在于教會(huì)學(xué)生歷史知識(shí)，更重要的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究欲望，使學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)歷史知識(shí)并有深入了解的欲望，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念的方式，增加學(xué)生的探究欲望，將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。例如，在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師可以通過(guò)大屏幕播放五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增加學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的了解，并可以讓學(xué)生在課余時(shí)間尋找更多關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的提升。

結(jié)束語(yǔ)

高中階段的學(xué)生身心發(fā)育尚且不成熟，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，減少教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將更多的歷史內(nèi)容通過(guò)課堂導(dǎo)入的形式進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，促進(jìn)其更好的發(fā)展，與此同時(shí)，教師應(yīng)該不斷的研究更多方法，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉靜.談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（9）：3.

[2]李雪紅.淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用[J].考試周刊，2020，（23）：137-138.

[3]張海軍.高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用研究[J].才智，2019，（36）：27.