汪榮

摘? 要：教材是教學(xué)之本，加強教材建設(shè)是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革的有效途徑，對促進現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和教材建設(shè)，切實提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用。加強教材建設(shè)是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。該文以建設(shè)“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程教材為例，闡述新形態(tài)一體化教材建設(shè)需要解決的關(guān)鍵問題、建設(shè)思路和方法。

關(guān)鍵詞：新形態(tài)一體化教材? 網(wǎng)頁設(shè)計與制作? 教材建設(shè)

中圖分類號：G237 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0234-02

1? 新形態(tài)一體化教材建設(shè)需要解決的關(guān)鍵問題

1.1 校企深度合作，解決教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用實際脫離的問題

教材建設(shè)的重點是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源建設(shè)，傳統(tǒng)教材最大的弊端是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用實際脫離，解決這一矛盾的最好途徑是校企深度合作。“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”新形態(tài)一體化教材開發(fā)與建設(shè)，目的是適用于教學(xué)，服務(wù)于企業(yè)崗位需求，由學(xué)校專任教師和企業(yè)一線工作網(wǎng)頁設(shè)計師共同開發(fā)完成。通過崗位對應(yīng)課程教材的改革與實踐，探索校企深度合作的模式和方法。以崗位實際工作過程為主線序化教學(xué)內(nèi)容，以典型的工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)能力，構(gòu)建仿真的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時注重教材的可操作性，強調(diào)學(xué)生的實踐技能，淺顯易懂，簡潔明了，掌握實際操作技能，為學(xué)生上崗就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，讓使學(xué)生上崗即能頂崗。

1.2 教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容重組，解決“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的問題

采用工作任務(wù)模式，對教學(xué)內(nèi)容和知識點結(jié)構(gòu)進行重新梳理，讓其更符合高職特點和崗位要求。教材采用“1+1”式工作任務(wù)結(jié)構(gòu)編寫，“1”是以“長春悠游網(wǎng)”網(wǎng)站的制作過程為主線，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，按網(wǎng)站制作的工作過程分解為循序漸進的教學(xué)項目，設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)，構(gòu)建仿真的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加“1”是在教材最后設(shè)置一個小型網(wǎng)站的制作任務(wù)，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識與技能的掌握，實現(xiàn)與企業(yè)崗位用人需求無縫對接于高職教育。教材由淺入深，循序漸進，對實用性強的內(nèi)容和重點難點內(nèi)容進行重點闡述，對實際工作中使用不多的內(nèi)容做簡單描述。依據(jù)基本的教學(xué)規(guī)律，在結(jié)構(gòu)上設(shè)置單元教學(xué)設(shè)計、工作任務(wù)描述、知識點講解、工作任務(wù)實施、單元小結(jié)測試、單元實驗實訓(xùn)、單元測評等模塊。

1.3 建立豐富的一體化教學(xué)資源庫，解決優(yōu)秀教學(xué)資源共享及教與學(xué)分離的問題

校企合作開發(fā)豐富配套的一體化教學(xué)資源，提供綜合性教學(xué)方案。其中包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教師指導(dǎo)手冊（教學(xué)大綱和課程標準、課程管理規(guī)程和實驗實踐教學(xué)大綱）、教學(xué)電子課件、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬試題庫（包括知識點測試和技能測試）、微課和主題素材庫等，形成以教材為中心的綜合性教學(xué)解決方案。一體化教材在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”省級精品課的基礎(chǔ)上，升級和補充教學(xué)資源，書中的所有配套素材、實例、電子教案、教學(xué)文件等所有資源均免費獲得。

1.4 構(gòu)建全新評價體系，解決教與考分離的問題

目前很多數(shù)高職考試課多數(shù)以理論考試為主，少數(shù)院校和課程采用技能考試，但多數(shù)還是以教材和教師為主，企業(yè)不直接參與課程考核，企業(yè)作為人才的接收方卻不參與成績考核，是課程評價體系的嚴重缺失。該課題首先探索將企業(yè)評價納入課程考核之中，考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，其次增加過程考核，注重知識和能力和積累，避免傳統(tǒng)的一考定勝負，引入企業(yè)評價內(nèi)容，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標和企業(yè)用人需求。

2? 新形態(tài)一體化教材建設(shè)特色

2.1 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓知識點活起來

新形態(tài)一體化教材開發(fā)與建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容融合真實性、實用性和趣味性，將企業(yè)真實的項目引入教材中。網(wǎng)頁設(shè)計與制作教材按照網(wǎng)頁設(shè)計工作流程使用企業(yè)真實項目——規(guī)劃與建設(shè)“長春悠游網(wǎng)”網(wǎng)站。再將這個項目分解為8個工作任務(wù)，每個任務(wù)有獨立的工作過程和對應(yīng)的知識點。最后再設(shè)計一個綜合性任務(wù)，設(shè)計與制作吉林職教基地教發(fā)中心網(wǎng)站，綜合性任務(wù)包涵所學(xué)的重要知識和技能。

2.2 教材建設(shè)團隊的多元化，讓企業(yè)參與進來

以網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁設(shè)計的實際工作崗位為核心制訂的教材內(nèi)容體系，是提升教材質(zhì)量的重要途徑。新形態(tài)一體化教材建設(shè)團隊應(yīng)多元化，參編人員不要僅限于一線上課教師，應(yīng)該廣泛吸納企業(yè)專家和從事一線工作的人員，從教材大綱的編寫，到項目的設(shè)置，再至實際工作案例，都要征集企業(yè)意見和建議。另外，新型態(tài)一體化教材的教學(xué)資源建設(shè)也是教材建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，微課、多媒體資料、教學(xué)課件和試題等教學(xué)資源建設(shè)，都可以讓企業(yè)協(xié)助把關(guān)，同時不斷地收集教材使用后的反饋信息，不斷充實，這些都對進一步提高教材質(zhì)量，提升教學(xué)效果起到積極的促進作用。

2.3 豐富教材資源庫建設(shè)，讓學(xué)生動起來

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的方式是新形態(tài)一體化教材的特點，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗，是新形態(tài)一體化教材建設(shè)的條件和目標?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法發(fā)生了重大改變，傳統(tǒng)看書加聽課的學(xué)習(xí)方式被很多移動化、數(shù)字化、多元化和互動化的學(xué)習(xí)形式替代，學(xué)生獲取知識和技能的方法局限在課堂上，他們需要一系列的視覺和感觀的沖擊，需要激勵機制，這些新的學(xué)習(xí)模式和需求，正是新形態(tài)一體化教材開發(fā)與建設(shè)的重要參考。創(chuàng)建符合新時代特征的課程配套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互動性體驗，讓新形態(tài)一體化教材的帶領(lǐng)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。

3? 新形態(tài)一體化教材建設(shè)的思路和方法

（1）校企雙方要提高對校企合作進行教材開發(fā)重要性的認識，只有進行深度校企合作產(chǎn)教融合的教材改革，才能培養(yǎng)出符合用人單位所需的人才。高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，重點要放在為服務(wù)企業(yè)、為服務(wù)社會的辦學(xué)理念上。

（2）行業(yè)發(fā)展是專業(yè)課程體系的指南針，針對行業(yè)發(fā)展進行課程設(shè)置，使課程適應(yīng)行業(yè)及行業(yè)的發(fā)展，按照課程對應(yīng)的工作崗位要求選取教學(xué)內(nèi)容。

（3）規(guī)劃教材改革的系統(tǒng)性，校企雙方從專業(yè)和課程整體出發(fā)，對課程的教學(xué)目標和方法、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式和情境、考核方式和方法、課程實施過程、教師團隊建設(shè)等方面進行全面的探索和研究。

（4）構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能的力提升，拓展職業(yè)技能的可持續(xù)性發(fā)展。

（5）建立豐富的一體化數(shù)字教學(xué)資源庫，老師可以有效利用該資源庫進行教學(xué)，學(xué)生利用該數(shù)字資源庫自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)，為教師教、學(xué)生學(xué)提供便利，為師生及時溝通提供保障，為學(xué)生能及時學(xué)到新的崗位知識和技能提供可能。

通過新形態(tài)一體化教材的建設(shè)與研究，可以加快高職教材開發(fā)建設(shè)的步伐，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，為專業(yè)建設(shè)、課程整合、企業(yè)對接提供良好開端。參與課題研究并建設(shè)新形態(tài)一體化教材的教師，科研和教學(xué)水平都會有很大提高，新形態(tài)一體化教材應(yīng)用到日常教學(xué)中必定會提高教學(xué)質(zhì)量和水平，同時對周圍的教師和教學(xué)起到示范和引領(lǐng)作用。

參考文獻

[1] 李顯萍;基于校企合作背景下的高職課程改革探索[J].才智，2016（1）：56-18.

[2] 王啟龍，馬樹超.我國職業(yè)院校教材建設(shè)的成效、挑戰(zhàn)與對策[J].職教論壇，2018（12）：25-26.

[3] 李顯萍.基于工作過程的“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課教學(xué)改革與實踐[J].才智，2017（12）：36-18.