【摘要】構(gòu)建興趣課堂是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的必然手段與有效嘗試，是新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。鑒于此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)構(gòu)建興趣課堂教學(xué)進(jìn)行研究，研究得出：初中數(shù)學(xué)構(gòu)建興趣課堂必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、植入數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是由“灌輸式”教學(xué)向“引導(dǎo)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變，由“單一化”手段向“多元化”模式轉(zhuǎn)化，由“理論式”講演向“情景式”展示轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 興趣課堂? 引導(dǎo)式教學(xué)? 情景教學(xué)? 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0148-02

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)述

眾所周知，數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而初中數(shù)學(xué)又是學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)、打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此能否學(xué)好初中數(shù)學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生整個(gè)初中階段整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。初中數(shù)學(xué)知識(shí)多是基礎(chǔ)性知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得學(xué)生初中學(xué)生難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果成為數(shù)學(xué)教師亟待解決的難題。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。要想真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的動(dòng)力，必須要構(gòu)建有趣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由基礎(chǔ)向高能的成功轉(zhuǎn)化。在此情況下，本文探究了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂的對(duì)策，具有較強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值與實(shí)踐意義。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂的對(duì)策探析

（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，由“灌輸式”教學(xué)向“引導(dǎo)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂的首要條件，具體的做法就是將數(shù)學(xué)教師理念由“灌輸式”教學(xué)向“引導(dǎo)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，非常急迫的想將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，但沒(méi)有考慮到學(xué)生能否接收，或者沒(méi)有采取方式來(lái)幫助學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)施的是一種被動(dòng)的“灌輸式”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，許多學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，這樣就缺乏了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣了，最終難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂就是要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施“引導(dǎo)式”教學(xué)，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，具體來(lái)說(shuō)就是要更多的從學(xué)生接受知識(shí)的層面實(shí)施教學(xué)行為。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，由“單一化”手段向“多元化”模式轉(zhuǎn)化

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂的核心要素，具體的做法就是將數(shù)學(xué)教師方法由“單一化”手段向“多元化”模式轉(zhuǎn)化。第一，數(shù)學(xué)教學(xué)的手段不能單一化，要通過(guò)采取新媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)的手段與工具，提升教學(xué)演示的效率;例如在教幾何部分的內(nèi)容時(shí)，可以采用視頻的形式來(lái)展現(xiàn)，用更立體的形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，讓學(xué)生更好理解;第二，要增加教學(xué)互動(dòng)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有親和力，不要讓學(xué)生害怕數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)老師，而是要融入同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活，與學(xué)生打成一片，從而使得學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題，愿意思考問(wèn)題。

（三）植入數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)，由“理論式”講演向“情景式”展示轉(zhuǎn)變

植入數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂的必備要素，具體的做法就是將數(shù)學(xué)教學(xué)模式由“理論式”講演向“情景式”展示轉(zhuǎn)變。純理論的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)往往很枯燥，且抽象度很高，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該植入數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)，由“理論式”講演向“情景式”展示轉(zhuǎn)變，如將一些數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的情景相結(jié)合，并利用數(shù)學(xué)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們探索數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要技巧，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂是重要的路徑與手段。基于數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在的現(xiàn)狀及問(wèn)題，本文提出構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂，必須要轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化方式及植入情景化教學(xué)，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，還要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、塑造力、創(chuàng)新力，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

彭澤源（1990-），男，漢族，甘肅蘭州人，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)。