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      協(xié)同創(chuàng)新視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革研究

      2020-07-06 07:59:25陳文婷
      課程教育研究 2020年12期
      關(guān)鍵詞:教育環(huán)境教育模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

      【摘要】針對傳統(tǒng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效率低問題,提出在協(xié)同創(chuàng)新視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革的研究。提高學(xué)校的主體作用,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論與實踐活動相結(jié)合的教學(xué)模式,結(jié)合政府與企業(yè)等外部條件,優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革,有效提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

      【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新視域? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 教育模式? 改革? 教育環(huán)境

      【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)12-0007-02

      隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,對高等人才的創(chuàng)新能力要求也隨著增強,同時也越來越需要綜合能力強的人才來推動社會發(fā)展。傳統(tǒng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚,并且不被國家和學(xué)校重視,教師資源質(zhì)量也較低,傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)模式教學(xué)效率低,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱,不能滿足社會對人才創(chuàng)新能力的需求,所以對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,不僅能國家經(jīng)濟發(fā)展,同時也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要條件[1]。本次協(xié)同創(chuàng)新視域下提高實踐課程的重要性,對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革,同時優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,探索出一套教學(xué)效率高的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育目標(biāo)。

      1.協(xié)同創(chuàng)新視域下構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

      在協(xié)同創(chuàng)新視域下對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革,主要是對傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進行改革,學(xué)校要充分發(fā)揮其主體作用,重視對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程相結(jié)合,組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,提高實踐課程的比重[2]。實踐課程內(nèi)容要有多樣性,學(xué)??梢越M織大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,以學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)業(yè)計劃的創(chuàng)新性和合理性進行評審,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣;實踐課程還可以是授課教師帶領(lǐng)學(xué)生到實際企業(yè)當(dāng)中去,通過對自己實習(xí)經(jīng)驗的總結(jié),提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;除此之外,學(xué)校還可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,以學(xué)生為主體,通過大學(xué)生自主選擇創(chuàng)業(yè)項目,自己動手設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案,包括公司的規(guī)模、產(chǎn)品、營銷模式、人力資源體系等等,一切都由學(xué)生做主,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。將理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,不僅能深化理論知識,還能提高大學(xué)生動手動腦能力,實現(xiàn)最終培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育目標(biāo)。

      2.協(xié)同創(chuàng)新視域下結(jié)合外部條件改革實踐模式

      學(xué)校只是一個小范圍的個體,若想讓社會經(jīng)驗為零的大學(xué)生具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,僅靠學(xué)校的力量是很難實現(xiàn)的,所以學(xué)校要結(jié)合政府、社會團體、企業(yè)等外部條件,擴充學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的發(fā)揮空間,使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式順利開展。學(xué)校可以聘請當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家或者創(chuàng)業(yè)成功人士作為特聘教師,定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座,講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實戰(zhàn)經(jīng)驗,以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題和解決方法,對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo);大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革不光是學(xué)校的責(zé)任,政府也要出具一些政策來支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革,開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金組織,對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要求簡化,提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠條件等,以此來提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

      從目前來看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直停滯不前的原因關(guān)鍵在于授課教師能力不夠,所以學(xué)校還要提高教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師不光要教授大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識,要做到言傳身教,為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好榜樣。學(xué)校要定期制定教師培訓(xùn)計劃,提高教師的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力,只有高優(yōu)質(zhì)的教師資源才能達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理想效果,培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強的學(xué)生隊伍。

      結(jié)束語

      協(xié)同創(chuàng)新視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革是目前教育事業(yè)的首要任務(wù),以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為教育目標(biāo),促進大學(xué)生個性化發(fā)展。在協(xié)同創(chuàng)新視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革對教育的發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義,同時也是時代發(fā)展的必然趨勢。

      參考文獻:

      [1]邵云飛,曾勇,汪臘梅. 高校協(xié)同創(chuàng)新視角下的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索——以電子科技大學(xué)為例[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(社科版),2017(1):15-19.

      [2]卿春,鄒貴波,夏換.“三螺旋理論”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構(gòu)建[J].貴州社會科學(xué), 2018(6):165-170.

      [3]王長偉,王艷偉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)探析[J].教育與職業(yè), 2017(24):75-77.

      作者簡介:

      陳文婷(1988-),女,漢族,江西樟樹人,碩士研究生,研究方向:食品科學(xué)。

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